馬克思主義新聞?dòng)^融入高校新聞實(shí)務(wù)課堂教學(xué)模式探索

余寧

【摘要】馬克思主義新聞?dòng)^是我國(guó)新聞傳播從業(yè)人員必學(xué)的理論。創(chuàng)新馬克思主義新聞?dòng)^教育模式，將馬克思主義新聞?dòng)^融入新聞實(shí)務(wù)的課堂教學(xué)中是地方高校新聞傳播院系的職責(zé)與使命，也是時(shí)代的呼喚與要求。文章認(rèn)為高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)教師要正確理解馬克思主義新聞?dòng)^教育的使命與意義，改革傳統(tǒng)教學(xué)路徑，創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)培育符合時(shí)代需求的卓越新聞人才。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義新聞?dòng)^；新聞實(shí)務(wù)；教學(xué)；新聞人才

基金項(xiàng)目安徽省本科質(zhì)量工程項(xiàng)目“中韓地方高校新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的比較研究——以阜陽(yáng)師范大學(xué)與韓國(guó)又松大學(xué)為例”（編號(hào)：2019JYXM0274）研究成果；安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目線(xiàn)下課程“媒介素養(yǎng)”（編號(hào)：2020KFKC382）研究成果。

新聞?dòng)^是新聞?shì)浾摴ぷ鞯撵`魂。我國(guó)要深入開(kāi)展馬克思主義新聞?dòng)^教育，引導(dǎo)廣大新聞?shì)浾摴ぷ髡咦鳇h的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者。[1]在新文科建設(shè)背景下，為開(kāi)創(chuàng)馬克思主義新聞?dòng)^教育新局面，提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力，要圍繞馬克思主義新聞?dòng)^，堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)、全媒化、復(fù)合型、專(zhuān)家型新聞傳播后備人才[2]，創(chuàng)新馬克思主義新聞?dòng)^教育模式，將馬克思主義新聞?dòng)^融入新聞實(shí)務(wù)的課堂教學(xué)是地方高校新聞傳播院系的職責(zé)與使命，也是時(shí)代的呼喚與要求。

一、馬克思主義新聞?dòng)^教育的使命與意義

從延安清涼山上的窯洞中發(fā)出的第一句嘹亮而又振奮人心的聲音“延安新華廣播電臺(tái)，XNCR現(xiàn)在開(kāi)始播音”，到《解放日?qǐng)?bào)》提出“全黨辦報(bào)”方針，成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的旗幟與號(hào)角，再到1956年《人民日?qǐng)?bào)》改版，強(qiáng)調(diào)“人民日?qǐng)?bào)是黨的報(bào)紙，也是人民的報(bào)紙”，中國(guó)新聞傳播事業(yè)在一代代新聞人艱難實(shí)踐和探索中不斷發(fā)展。馬克思主義新聞?dòng)^作為一種科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系，在新聞界的探索中不斷繼承、發(fā)展與創(chuàng)新，既是對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞事業(yè)的凝練總結(jié)，也是對(duì)馬克思主義新聞思想的高度概括，因而將馬克思主義新聞?dòng)^融入新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)操訓(xùn)練中，培養(yǎng)具有深厚的思想理論基礎(chǔ)、具備全媒體業(yè)務(wù)能力的新聞人才尤為重要。

融媒體時(shí)代已然來(lái)臨，我國(guó)傳媒行業(yè)在變革中敞開(kāi)懷抱，新傳播理念帶來(lái)新格局，這就勢(shì)必打破高校新聞傳播人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。作為教育前線(xiàn)“擴(kuò)音器”的一線(xiàn)教師，必須以馬克思主義新聞?dòng)^為指引，以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾v話(huà)精神為導(dǎo)向，找準(zhǔn)方向、選對(duì)路徑，樹(shù)立“馬克思主義的新聞?dòng)^才是科學(xué)的新聞?dòng)^”的觀念，把控課堂教育節(jié)奏，確保高校新聞傳播教育在正確的政治方向和科學(xué)的理論指導(dǎo)下鏗鏘前行。

二、馬克思主義新聞?dòng)^融入新聞實(shí)務(wù)課堂教學(xué)路徑

（一）教材融入

將馬克思主義新聞?dòng)^的創(chuàng)新性、人民性融入新聞實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中，需要落到實(shí)處的關(guān)鍵在“源頭”，教材是課堂之源，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的基礎(chǔ)，這就要求新聞實(shí)務(wù)教材必須要做到在內(nèi)容建設(shè)上實(shí)現(xiàn)政治性、科學(xué)性與專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校尤為重視教材體系建設(shè)，力求將馬克思主義新聞?dòng)^融入教材中，運(yùn)用大量案例、論述等，堅(jiān)守新聞傳播人才培養(yǎng)的第一戰(zhàn)線(xiàn)，培育正確的媒介素養(yǎng)觀，引導(dǎo)學(xué)生正確看待傳統(tǒng)媒體與新媒體，正確使用媒介，承擔(dān)新聞傳播行業(yè)發(fā)展的使命與職責(zé)。

例如，在《當(dāng)代新聞評(píng)論教程》第六章“社會(huì)主義新聞評(píng)論的黨性原則”中，內(nèi)容涉及“把握正確的輿論導(dǎo)向”“堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線(xiàn)”“貫徹全黨辦報(bào)、群眾辦報(bào)的方針”等要點(diǎn)，教材圍繞“新聞?shì)浾摴ぷ鞅仨殘?jiān)持黨性原則不動(dòng)搖”這一觀點(diǎn)展開(kāi)論述，提出忠貞不渝地堅(jiān)守黨性原則，既是新聞評(píng)論工作的重要環(huán)節(jié)，又是強(qiáng)化媒介輿論影響力、提升新聞傳播質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)，就能通過(guò)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，梳理教材觀點(diǎn)論述，對(duì)如何堅(jiān)持黨性原則和正確的輿論導(dǎo)向有清晰的認(rèn)知，從而樹(shù)立起正確的新聞工作觀。

（二）案例融入

案例教學(xué)是新聞傳播專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)，部分教師在講授新聞實(shí)務(wù)課程時(shí)，過(guò)于注重對(duì)于理論知識(shí)及學(xué)生應(yīng)用能力的教導(dǎo)，對(duì)于如何將馬克思主義新聞?dòng)^融入案例教學(xué)中深感心有余而力不足，教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)更是無(wú)法有效開(kāi)展，從而制約了整個(gè)馬克思主義新聞?dòng)^教育體系的構(gòu)建。

究其原因，一方面，新聞傳播專(zhuān)業(yè)教師固守傳統(tǒng)教學(xué)體系，一味重視采寫(xiě)編評(píng)等專(zhuān)業(yè)核心課程的“奠基”地位，認(rèn)為馬克思主義新聞?dòng)^教育與思想政治教育內(nèi)容高度重合，甚至與中國(guó)新聞史、新聞學(xué)理論、媒介倫理等課程交叉較多，實(shí)務(wù)課程只需要利用寶貴的時(shí)間將本課程內(nèi)容安排好，將學(xué)生訓(xùn)練好就足夠，前瞻性思維不足。另一方面，師資隊(duì)伍明顯匱乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足各大高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的馬克思主義新聞?dòng)^教育需求，這進(jìn)一步要求教師在新文科建設(shè)的背景下，努力向交叉學(xué)科及新領(lǐng)域、新問(wèn)題進(jìn)行探究，將思政教育與新媒體運(yùn)營(yíng)、廣告宣傳等結(jié)合起來(lái)，將與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管、社會(huì)思潮等問(wèn)題融入案例教學(xué)中，合理整合教學(xué)資源，建設(shè)完備的教學(xué)案例庫(kù)，對(duì)“黨史教育”“網(wǎng)絡(luò)倫理規(guī)范”“媒介素養(yǎng)”等專(zhuān)題直接采用案例教學(xué)方式，輔助學(xué)生弄懂、吃透基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)理論功底。

（三）實(shí)踐融入

近十年的新聞傳播專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于媒介語(yǔ)境的變化，面對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)資源文本，產(chǎn)生的熱點(diǎn)話(huà)題甚至爭(zhēng)論也是一波未平一波又起。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，社會(huì)上的熱點(diǎn)議題，有助于論證馬克思主義新聞?dòng)^的適用范圍，并為已有的觀點(diǎn)賦予新媒介含義。

例如，在新聞作品評(píng)析課程中，可圍繞近期“輿論反轉(zhuǎn)”話(huà)題舉行辯論會(huì)，召集相應(yīng)人物，安排搜集相關(guān)報(bào)道，分析新媒體時(shí)代“人人都有麥克風(fēng)”的媒介賦權(quán)給大眾進(jìn)行全民傳播的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)相伴而生的新聞?wù)鎸?shí)性問(wèn)題如何進(jìn)行有效把關(guān)等，引導(dǎo)學(xué)生在辯論中理解新聞?wù)鎸?shí)性的含義，培育堅(jiān)定的職業(yè)信念，作為一名新媒介時(shí)代的新聞人，要敢于承擔(dān)媒介使命，扛起新聞?wù)鎸?shí)的大旗，將馬克思主義新聞?dòng)^的教育寓于對(duì)“輿論反轉(zhuǎn)”議題的實(shí)踐探討中，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的張力中實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。

（四）評(píng)價(jià)融入

各高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體上由三大部分構(gòu)成——學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)傳授、價(jià)值觀引導(dǎo)、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。這就要求從思政目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)三個(gè)方面判斷一堂課的教授能否符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否合乎教學(xué)期待?！靶侣劜稍L(fǎng)”課程的思政目標(biāo)主要體現(xiàn)為政治認(rèn)同、輿論監(jiān)督、家國(guó)情懷，講好中國(guó)故事，知識(shí)目標(biāo)體現(xiàn)為新聞采訪(fǎng)的基本要求和一般流程，能力目標(biāo)是能夠與團(tuán)隊(duì)配合就某一問(wèn)題展開(kāi)采訪(fǎng)，探究事實(shí)背后的成因，將客觀事件全方位地呈現(xiàn)給大眾。因而，在每學(xué)期新聞采訪(fǎng)課尾聲階段，也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所掌握的業(yè)務(wù)技能對(duì)班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行一次課程思政目標(biāo)完成度采訪(fǎng)，有針對(duì)性地對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，探求課堂評(píng)價(jià)，用“采訪(fǎng)”評(píng)價(jià)結(jié)果反哺新聞采訪(fǎng)課堂。

三、高校馬克思主義新聞?dòng)^新聞實(shí)務(wù)課堂創(chuàng)新策略

（一）挖掘本土新聞教學(xué)資源，明確課程價(jià)值導(dǎo)向

由于世界范圍內(nèi)新聞傳播活動(dòng)長(zhǎng)期處在“西強(qiáng)東弱”的格局之中，國(guó)內(nèi)新聞理論與實(shí)踐的發(fā)展也不可避免地受到相應(yīng)影響。在新聞實(shí)務(wù)教學(xué)中，新聞人物和報(bào)道事跡的挖掘主要依托于西方新聞傳播思維，西方新聞價(jià)值理念也因此時(shí)常貫穿采、寫(xiě)、編、評(píng)等各項(xiàng)新聞實(shí)務(wù)訓(xùn)練中。

但事實(shí)上，從當(dāng)年深入西北考察報(bào)道紅軍長(zhǎng)征的范長(zhǎng)江，延安清涼山上的新華廣播電臺(tái)、新華通訊總社、解放日?qǐng)?bào)社，到1956年《人民日?qǐng)?bào)》改版時(shí)社論中提出既要做黨的報(bào)紙，也要做人民的報(bào)紙，再到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想對(duì)新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)使命、方針原則等一系列重要論述，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)新聞宣傳活動(dòng)，既不缺少?gòu)氖滦侣剤?bào)道的具體實(shí)踐，也不缺少指導(dǎo)實(shí)踐的體系化新聞理論，為高校新聞實(shí)務(wù)課堂教學(xué)提供了蘊(yùn)藏豐厚的“礦產(chǎn)”。強(qiáng)調(diào)對(duì)國(guó)內(nèi)新聞教學(xué)資源的挖掘，既是回首來(lái)時(shí)路，為學(xué)生展現(xiàn)馬克思主義新聞?dòng)^形成的過(guò)程，也是展望新征程，為學(xué)生匡正做新時(shí)代新聞工作者的正確價(jià)值取向。

（二）改革實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育方式方法

將馬克思主義新聞?dòng)^融入高校新聞實(shí)務(wù)課堂中，并不是生硬的知識(shí)嫁接，也不是單純的思想教育，而是將其貫穿卓越新聞人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，突破以往實(shí)務(wù)課堂中“教—學(xué)—練”的教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)為“想—導(dǎo)—行”，改變傳統(tǒng)的傳輸式教育，讓學(xué)生自主對(duì)當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行思考，或?qū)懟蛟u(píng)或拍攝，教師對(duì)于學(xué)生的想法進(jìn)行一定引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生采用項(xiàng)目制的方式制作新聞。

新聞實(shí)務(wù)課堂需要大量實(shí)踐內(nèi)容，“想—導(dǎo)—行”的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感，明確新聞媒體及新聞人“我是誰(shuí)？為了誰(shuí)？”的問(wèn)題，對(duì)于“新聞”這兩個(gè)字有更加深刻的認(rèn)知，樹(shù)立新聞理想，堅(jiān)守新聞信念；另一方面也可以緊扣時(shí)代需求，通過(guò)大量的實(shí)踐，豐富作品內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于采寫(xiě)編評(píng)及采編播流程的應(yīng)用能力，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生，輸出合乎社會(huì)期待的新聞作品，獲得更多的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練自主權(quán)。

（三）推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作模式，培育卓越新聞人才

媒介技術(shù)迅猛發(fā)展，5G、大數(shù)據(jù)計(jì)算催生媒介變革，新業(yè)態(tài)重塑著媒體格局和輿論生態(tài)，融媒體、全媒體等新媒體產(chǎn)業(yè)異軍突起，傳媒行業(yè)變革倒逼高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)革新教學(xué)理念，通過(guò)聯(lián)合政府部門(mén)、企業(yè)和社會(huì)力量，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作模式，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，打造新媒介教學(xué)生態(tài)圈，培育卓越新聞人才。

首先要加強(qiáng)與政府部門(mén)合作，聯(lián)合辦學(xué)，當(dāng)下部分高校新聞傳播院系建立了“輿情實(shí)驗(yàn)室”，既可以為“網(wǎng)絡(luò)輿情分析”等課程提供文本與數(shù)據(jù)支撐，也可以為政府輿情分析監(jiān)控提供一手資料；其次要繼續(xù)探索校企合作模式，以人才需求為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，在校內(nèi)開(kāi)展“媒體實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)”，結(jié)合企業(yè)的商業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練營(yíng)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，同時(shí)通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入媒體進(jìn)行定向?qū)W習(xí)，架構(gòu)校企合作橋梁；最后可以通過(guò)自主研究激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)關(guān)注人民生活，投入“貧困山區(qū)愛(ài)心包裹”“紅色文化傳播基地”等項(xiàng)目中，打造大IP，也可以鼓勵(lì)部分同學(xué)成立新媒體項(xiàng)目工作室，研學(xué)創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

馬克思主義新聞?dòng)^作為我國(guó)新聞傳播事業(yè)的指導(dǎo)理論，在新聞事業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，它的動(dòng)態(tài)發(fā)展與媒體的創(chuàng)新格局形成了互動(dòng)關(guān)系，其時(shí)代性與人民性也映射出新聞人才培養(yǎng)的時(shí)代性與人民性，將馬克思主義新聞?dòng)^融入新聞實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中，發(fā)揮馬克思主義新聞?dòng)^的引領(lǐng)作用，為社會(huì)培育符合時(shí)代需求的卓越新聞人才，既是新聞傳播專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，也是新聞事業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017.

[2]教育部，中宣部.關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)[EB/OL].[2018-09-17].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_ 351893.html.

（責(zé)任編輯：黃康溫）