傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中的運用研究

施旭棟

摘 要：近年來，我國教育部不斷提升對美術(shù)課程的重視程度。部分高校美術(shù)教學大綱明確指出，教學工作者應依托美術(shù)課程提高學生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與審美能力。而將傳統(tǒng)文化融入高校美術(shù)課堂是實現(xiàn)教學目標的一條重要途徑。通過分析傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中運用的必要性，指出傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中運用所面臨的問題，提出了傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中的運用策略，以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為傳統(tǒng)文化與高校美術(shù)課堂教學的有機融合提供思路。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;美術(shù)教學;高校

隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，高等教育改革事業(yè)逐步推進，各式各樣的教學設備不斷完善，當代大學生擁有了良好的學習環(huán)境。但是在美術(shù)課堂教學中，一些高校采用的教育模式仍較為單一，大大削弱了學生的想象力和創(chuàng)造力。為了推動美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大精深，高校必須革新傳統(tǒng)美術(shù)觀念，加強對學生的素質(zhì)教育[1]。我國有著深厚的文化底蘊，傳統(tǒng)文化源遠流長，若將其運用到高校美術(shù)課堂教學中，不論是對傳統(tǒng)文化的弘揚還是對高校美術(shù)課堂的發(fā)展都具有積極而深遠的意義。因此，如何更有效地將傳統(tǒng)文化運用于高校美術(shù)課堂教學，是廣大教學工作者需要思考研究的一項重要課題。

一、傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中運用的必要性

近年來，教育部提出要加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得高校美術(shù)課程的重要性日益凸顯，加之美術(shù)教育的發(fā)展與我國傳統(tǒng)文化發(fā)展息息相關(guān)，所以高校美術(shù)教師在開展教學工作時，有必要將傳統(tǒng)文化運用于課堂教學，以此提升教學實效性[2]。傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中運用的必要性有以下幾個方面。首先，在高校美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化可提升學生的文化自信。我國傳統(tǒng)文化博大精深，諸如詩詞歌賦、書法、山水畫、民族服飾、神話傳說等都是傳統(tǒng)文化的有力載體，在世界文化體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，可為藝術(shù)家創(chuàng)作提供多種多樣的文化資源。將傳統(tǒng)文化運用到高校美術(shù)課堂教學中，可提升學生的文化自信，強化學生的文化認同感，使學生在多元文化形式?jīng)_擊下領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的博大精深。其次，在高校美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化可培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。不同地域、不同民族的文化都有自身的獨特之處，共同構(gòu)建起了我國傳統(tǒng)文化體系。在高校美術(shù)課堂教學中，教師可帶領(lǐng)學生鑒賞傳統(tǒng)文化之美，拓寬學生的美術(shù)視野，使學生從不同方位、不同層次感受傳統(tǒng)文化，更充分地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。例如，教師可在美術(shù)課堂教學中引入國畫藝術(shù)。國畫作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，融合了書、畫、詩歌等一系列傳統(tǒng)文化元素。教師從藝術(shù)視角為學生解析國畫的藝術(shù)特征，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略國畫的無窮魅力，感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶，可以提升學生的人文素養(yǎng)。再次，在高校美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化可提高學生的實踐能力。在中華民族傳統(tǒng)文化中，包含了各式各樣、各具特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，諸如書法、繪畫、傳統(tǒng)工藝等。教師將傳統(tǒng)文化運用于美術(shù)課堂教學，可激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，引導學生自主研究傳統(tǒng)文化，進一步提高學生的美術(shù)鑒賞技能，提升學生的美術(shù)綜合能力。與此同時，在學習實踐過程中，教師通過引導學生理解傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵，不斷開拓學生的藝術(shù)思路，可激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，促使學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。推進傳統(tǒng)文化與學生美術(shù)創(chuàng)作的有效融合，不僅可以提高學生的實踐能力，還可深化學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。

二、傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中運用面臨的問題

（一）傳統(tǒng)文化資源開發(fā)投入不足

在長期發(fā)展的過程中，一些高校對傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)利用一直不夠重視。在美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展過程中，大多高校偏向于對直觀的、可感知資源的開發(fā)利用，如加強教學配套設施建設、引進高素質(zhì)教師隊伍等。相比較而言，高校對傳統(tǒng)文化資源開發(fā)利用則缺乏足夠重視，在資金、精力投入等方面存在明顯不足，這在很大程度上影響了傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中的運用。

（二）一味強調(diào)學科本位

受學科本位思想影響，一些高校美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學中以美術(shù)學科為中心，不注重與其他學科進行有效結(jié)合，不注重培養(yǎng)學生的綜合能力，這在很大程度上影響了美術(shù)學科的改革發(fā)展。此外，不少高校美術(shù)教育長期以來一直將西方美術(shù)作為主要的教學內(nèi)容，缺乏對傳統(tǒng)文化資源的有效利用，從長遠角度而言，不僅會影響我國傳統(tǒng)文化的傳承弘揚，還會使學生美術(shù)知識框架不夠完善，長此以往可能會導致學生只關(guān)注西方文化中的美術(shù)資源，而缺乏對我國傳統(tǒng)文化中美術(shù)資源的有效認識。

（三）過于注重美術(shù)技能的培養(yǎng)

在高校美術(shù)課堂教學中，一些教師太過強調(diào)對學生美術(shù)技能的培養(yǎng)，而沒有切實關(guān)注學生的人文素養(yǎng)，這顯然不利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在美術(shù)教學實踐中，盡管美術(shù)技能是美術(shù)教學的重要組成部分，但教師太過追求美術(shù)技能的教授，將影響學生對美術(shù)的全面認識，不利于學生藝術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也會在一定程度上影響傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中的運用。

三、傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中的運用策略

（一）創(chuàng)新教學模式

針對現(xiàn)階段高校美術(shù)教學模式較為單一的問題，為促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學生充分領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵及無窮魅力，教師應革新自身的教學理念并創(chuàng)新自身的教學模式。例如，不應將教學局限于課堂，可帶領(lǐng)學生走出課堂，走進社會，諸如美術(shù)館、博物館、民俗文化館等都可成為教師開展教學工作的課堂。在美術(shù)教學中為學生營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，不僅可以幫助學生在真實的文化環(huán)境下建立完整的知識框架，還可增強學生對傳統(tǒng)文化的自豪感、認同感，進一步強化學生傳承、弘揚傳統(tǒng)文化的責任意識[3]。除此之外，隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校美術(shù)教師還應積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強與學生之間的交流互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進一步推進傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學的有機融合。

（二）豐富美術(shù)教學知識體系

新形勢下，高校美術(shù)教師應注重積累更多形式的傳統(tǒng)文化，并將其運用于課堂教學，以此豐富美術(shù)教學知識體系。例如，在將傳統(tǒng)紋樣引入美術(shù)課堂教學過程中，不僅要向?qū)W生介紹各式各樣的傳統(tǒng)紋樣，還應結(jié)合傳統(tǒng)文化帶領(lǐng)學生領(lǐng)略傳統(tǒng)紋樣的藝術(shù)價值。如云紋在我國古代建筑、繪畫中得到了廣泛應用，有著十分美好的寓意。在開展美術(shù)創(chuàng)作實踐活動中，切忌一味進行藝術(shù)元素堆砌，賦予作品文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值才是至關(guān)重要的。例如，教師在帶領(lǐng)學生鑒賞顧愷之的《洛神賦圖》過程中，應向?qū)W生講授《洛神賦》相關(guān)的文學知識，依托《洛神賦圖》的創(chuàng)作背景，幫助學生更好地領(lǐng)會作品中所蘊含的豐富內(nèi)涵[4]。因此，在高校美術(shù)課堂教學中，教師應通過適時滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，幫助學生構(gòu)建完善的美術(shù)知識體系。

（三）依托傳統(tǒng)文化增強學生的創(chuàng)新意識

我國傳統(tǒng)文化包含各式各樣的藝術(shù)元素，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供了豐富資源。為此，高校美術(shù)教師應探尋傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學的契合點，推進二者的有機融合，讓學生思維與傳統(tǒng)文化碰撞出激烈的火花，進一步增強學生的創(chuàng)新意識。在教學實踐過程中，教師可將傳統(tǒng)文化作為教學載體，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新，創(chuàng)作出學生喜聞樂見的美術(shù)作品，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學相融合的效果。例如，教師可在美術(shù)課堂教學中借助先進的信息技術(shù)為學生展現(xiàn)我國少數(shù)民族傳統(tǒng)服飾的相關(guān)圖片、視頻，帶領(lǐng)學生鑒賞各式各樣的傳統(tǒng)文化元素，并引導學生思考如何將這些元素運用于美術(shù)創(chuàng)作中，鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（四）營造良好的教學氛圍，開展美術(shù)實踐活動

高校美術(shù)教師在課堂上融入傳統(tǒng)文化的過程中，應注重營造良好的教學氛圍，以調(diào)動起學生學習的主觀能動性。與此同時，教師還應基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生的文化自信。此外，教師還應適時開展各式各樣的美術(shù)實踐活動，例如，引入學生喜聞樂見的傳統(tǒng)文化，并以此為主題舉辦繪畫比賽。學生完成創(chuàng)作后，教師在對優(yōu)秀作品進行評選的基礎上，還應引導學生從創(chuàng)作的作品出發(fā)，闡明自身對傳統(tǒng)文化的理解認識。這樣可在潛移默化中提升學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，獲得理想的教學成效。此外，教師還可適時組織學生深入學習書法藝術(shù)。書法作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的博大精深，還與美術(shù)發(fā)展息息相關(guān)[5]。而通過適時組織學生學習書法、領(lǐng)略書法的魅力，可進一步提升學生的藝術(shù)水平，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

面對多元文化的強烈沖擊，推進傳統(tǒng)文化與高校美術(shù)課堂教學的有機融合是美術(shù)教育發(fā)展的大勢所趨。在高校美術(shù)課堂教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅是時代發(fā)展的要求，也是高校美術(shù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，可以促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，高校美術(shù)教學工作者應圍繞如何更有效地將傳統(tǒng)文化運用于高校美術(shù)課堂教學進行探索研究，明確傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中運用的必要性，結(jié)合傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)課堂教學中面臨的問題，從多方面入手，促進傳統(tǒng)文化與高校美術(shù)課堂教學的有機融合。

參考文獻：

[1]陳略婧.淺談中國傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學中的運用[J].科研，2015（10）：177-178.

[2]方霞.開發(fā)傳統(tǒng)文化豐富美術(shù)課堂：談傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學中的開發(fā)和應用[J].教師，2019（36）：100-101.

[3]涂光璨.傳統(tǒng)文化資源在高校美術(shù)教育中的優(yōu)化運用研究[J].青年與社會（下），2015（7）：139.

[4]安慧.傳統(tǒng)文化在高校美術(shù)教育中的有效應用[J].大觀（論壇），2017（11）：133.

[5]李大琪.傳統(tǒng)文化資源在高校美術(shù)教育中的優(yōu)化應用[J].知識文庫，2018（15）：16-17.

作者單位：

中國計量大學