“王”部字研究及教學(xué)建議

盛詩(shī)韻

摘要：“王”部字在常用字表中出現(xiàn)頻率較高，有較深厚的文化內(nèi)涵，有一定的學(xué)習(xí)意義，所以選擇“王”部字為研究對(duì)象。首先，對(duì)部首“王”進(jìn)行釋源，其次，將“王”部字按照所表示的意義進(jìn)行分類，每一類各選擇一個(gè)常用字進(jìn)行分析。通過(guò)查閱《新華字典》（第11版）、《說(shuō)文解字》、《古漢語(yǔ)常用字字典》（第四版）、象形字典等資料和對(duì)比的方法探求該部首字在文字學(xué)方面的字義字源和文化內(nèi)涵。在了解王部字的字義字源和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出“王”部字的教學(xué)方法，具體以部首教學(xué)法為主，以求使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“王”部字的效率提高，并且在學(xué)習(xí)者的“王”部字識(shí)字量達(dá)到一定水平時(shí)，建議進(jìn)行漢字形義系統(tǒng)的整合與漢字所攜帶中國(guó)文化的教學(xué)輸入，使學(xué)習(xí)者能夠形成系統(tǒng)的“漢字思維”，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：“王”部字; 字義;字源;漢字教學(xué)

一、“王”部字研究

1、部首“王”和“玉”的釋源

甲骨文中“王”與“士”同源，后分化?！笆俊钡慕鹞淖中闻c“王”的甲骨文字形一致。王，甲骨文字形像帶手柄的寬刃巨斧。有的甲骨文在戰(zhàn)斧（士）的基礎(chǔ)上加一橫指事符號(hào)，表示“王”是超級(jí)的“士”。造字本義：最大的戰(zhàn)斧，借代戰(zhàn)場(chǎng)上所向無(wú)敵的統(tǒng)帥。

金文承續(xù)甲骨文字形。有的金文將斧形的簡(jiǎn)化成，淡去了斧形。篆文承續(xù)金文字形。篆文的“玉”?與篆文的“王”字形相似，區(qū)別在于：“玉”?的三橫疏密均勻，而“王”的三橫上密下疏。在遠(yuǎn)古冷兵器時(shí)代，軍人所使用的武器，代表軍人的級(jí)別與地位：身在前線用小型戰(zhàn)斧作戰(zhàn)的叫“兵”;身在將帥身邊使用大型戰(zhàn)斧的高級(jí)警衛(wèi)叫“士”; 手持特大戰(zhàn)斧的威猛將帥叫“王”。開(kāi)創(chuàng)締枝為巢時(shí)代的首領(lǐng)叫“帝”;文治天下的智慧首領(lǐng)叫“君”;頭戴金冠的至上王者叫“皇”。

《說(shuō)文》：“王，天下所歸往也。凡王之屬皆從王。” 董仲舒認(rèn)為，王字三橫代表天、地和人，通天、通地和通人事的人就是王?！巴酢北鞠笳鳈?quán)利，后引申為擁有至高無(wú)上權(quán)利之人，即統(tǒng)治者?！缎氯A字典》王部字中屬《說(shuō)文》王部字的有王、皇兩字。

《古漢語(yǔ)常用字字典》（第四版）中對(duì)王的解釋有五種，一是帝王;二是秦漢以后帝王改稱皇帝，“王”成為封爵的最高一級(jí);三是諸侯或外族來(lái)朝見(jiàn)天子;四是大;五是稱王，統(tǒng)治天下。

造字之初，“王”字是象形字，《新華字典》收錄的王部字大多其實(shí)從玉，因?yàn)榻^大多數(shù)楷書(shū)寫(xiě)作“王”的左偏旁，都是“玉”的變體，所以全面考察王部字就要考察與王部息息相關(guān)的玉部字。

玉，甲骨文像一根絲繩串著四片寶石的薄片，絲繩上端為繩結(jié)。有的甲骨文簡(jiǎn)化成三片寶石和一根串繩，字形與“豐”字相似。金文、篆文省去上下兩端的線頭，字形與“君王”的“王”字相似。隸書(shū)在“王”字上加一點(diǎn)指事符號(hào)，變成指事字，以區(qū)別于“王”。造字本義：用絲繩串起來(lái)的珍玩寶石。

《說(shuō)文》：“玉，石之美者。有五德，潤(rùn)澤以溫，仁之方也。鰓理自外，可以知中，義之方也。其聲舒揚(yáng)，專以遠(yuǎn)聞，智之方也。不撓而折，勇之方也。銳廉而不忮，絜之方也?！币馑际钦f(shuō)，玉溫潤(rùn)的手感和仁相似，玉貫通內(nèi)外的文理和義相似，玉清脆而悠揚(yáng)的聲音和智相似，玉寧折不屈的精神和勇相似，玉有尖銳的棱角但并不傷人和品行端正不茍的絜相似。

二、“王”部字的部首分析法教學(xué)

1. 關(guān)于部首分析法教學(xué)

（1）概念：部首分析法是指通過(guò)分析了解漢字部首的結(jié)構(gòu)和意義， 以至領(lǐng)會(huì)和把握整個(gè)漢字系統(tǒng)的一種漢字分析方法和漢字教學(xué)方法。

（2）優(yōu)勢(shì)：

1）我們的漢字字體絕大多主要是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的表意符號(hào)或單獨(dú)或組合而成， 故其字系看似龐大而繁雜， 但在這龐大而復(fù)雜的漢字體系中部首卻一般都能夠統(tǒng)領(lǐng)之。因?yàn)椴渴滓话慵仁潜硪夥?hào)， 同時(shí)又是絕大多數(shù)漢字的構(gòu)字基礎(chǔ)。

2）部首分析法具體運(yùn)用于漢字教學(xué)中， 往往能夠較快地讓學(xué)習(xí)者記住漢字的形體， 加深對(duì)字義的理解和記憶。

3）在漢字教學(xué)中用部首分析法導(dǎo)入， 能讓學(xué)習(xí)者了解漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律， 強(qiáng)化并提高他們對(duì)漢字的單獨(dú)分析能力和識(shí)字自學(xué)能力。

4）選取一個(gè)部首系統(tǒng)地集中教學(xué)，以已學(xué)過(guò)的字來(lái)聯(lián)系新字，通過(guò)對(duì)相互有關(guān)聯(lián)的一組字的學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到加深理解鞏固記憶的學(xué)習(xí)效果，可減輕學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的畏難情緒，提高其學(xué)習(xí)漢字的效率。

（3）具體方法

1）部首字源展示及部首文化展示。結(jié)合前文部首“王”的字源字義，展示圖畫(huà)性的古文字來(lái)使講解更加形象化，講解造字本義、字義演變和相關(guān)文化知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解，同時(shí)也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）將常用“王”部字分類，有條理有步驟適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)在學(xué)生面前。將“王”部字按照前文分為8類（7類與玉、王有關(guān)，1類無(wú)關(guān)），分別進(jìn)行教學(xué)，同類字內(nèi)部進(jìn)行比較。如教授表示玉器的一類“王”部字時(shí)，可先教“環(huán)”字，再引出形狀如“環(huán)”，但有缺口的佩玉叫“玦”，這樣便于學(xué)習(xí)者記憶所學(xué)漢字，并有助于理解漢字的字義。（同樣可講解改字字源，展示古文字字形幫助理解。）

3）結(jié)合詞匯鞏固教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)累計(jì)了一定量的“王”部字時(shí)，可以在教授相關(guān)新詞的時(shí)候， 利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的字來(lái)解釋猜測(cè)新詞的意義， 這樣也可以讓學(xué)習(xí)者動(dòng)腦思考， 聯(lián)系學(xué)過(guò)的字， 而不只是教授者簡(jiǎn)單、枯燥的講解。

4）當(dāng)學(xué)習(xí)者擁有一定識(shí)字量時(shí)， 將“王”部字串聯(lián)起來(lái)，系統(tǒng)教授相關(guān)漢字所蘊(yùn)含的文化含義。在高段識(shí)字教學(xué)時(shí)可以把部首“王”作為線索對(duì)中國(guó)古代的社會(huì)習(xí)俗、文化、制度進(jìn)行全面的展示， 盡可能使?jié)h字的起源及發(fā)展演變生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

四、總結(jié)

要理解“王”部字，首先要理解部首“王”和“玉”，因?yàn)榻^大多數(shù)楷書(shū)寫(xiě)作“王”的左偏旁，都是“玉”的變體?！巴酢辈孔质紫瓤梢愿鶕?jù)與玉有關(guān)和與玉無(wú)關(guān)分成兩大類，前者又可以根據(jù)玉名、玉器等分成7類。部首教學(xué)法從釋源部首出發(fā)，再分別講解每一類漢字，結(jié)合本義、古字形和文化知識(shí)講解則能起到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

《新華字典》（第11版）

許慎：《說(shuō)文解字》

《古漢語(yǔ)常用字字典》（第四版）

象形字典

楊潤(rùn)陸：《現(xiàn)代漢字學(xué)》

湖南理工學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院 魯嶺梅&李小平：《新華字典》王部字研究

河南師范大學(xué)附屬小學(xué) 李萬(wàn)里：“王”部漢字探微

淮北師范大學(xué) 魯婷：利用部首教學(xué) 提高識(shí)字效率

文山學(xué)院中文系 牟成剛：《論部首分析法在漢字教學(xué)中的重要性》