中學(xué)語(yǔ)文課堂藝術(shù)研究之初探

唐發(fā)月

摘要：語(yǔ)文就是聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，在語(yǔ)言文字中感受文學(xué)的情感熏陶，熱愛自己的民族語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。課堂把語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一。語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地。俗話說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)功夫在課外，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語(yǔ)文”則是語(yǔ)文課堂的延伸和遷移，只有通過(guò)有序的，科學(xué)的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生才能把生活當(dāng)做語(yǔ)文，處處有語(yǔ)文，有章可循，有法可學(xué)，有知可用。那么做為一名語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)的研究便顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課堂藝術(shù)研究;初探

一、有利于提升初中語(yǔ)文教師的課堂理念。

一直以來(lái)，我們一直在高喊“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“把課堂還給學(xué)生”……但是在實(shí)踐教學(xué)中往往是不知所措。面對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)意想不到問(wèn)題的課堂，為了掌握和調(diào)控課堂，語(yǔ)文教師往往不敢把課堂全部交給學(xué)生怕出現(xiàn)自己無(wú)法調(diào)控甚至無(wú)法收拾的局面。于是便想方設(shè)法讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來(lái)鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。

學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文課被我們的語(yǔ)文教師給上的索然無(wú)味了。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧妙地進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，激活動(dòng)思維，在真善美的陶治中不斷提高能力，形成健全人格。

三、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗(yàn)再傳授，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度，并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)精彩異呈。

四、有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。教師要不斷的讀書，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語(yǔ)言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語(yǔ)言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成健全人格的教學(xué)活動(dòng)。其核心是情感性、創(chuàng)造性。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容包括：

1.課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，放松而輕松地去感受語(yǔ)文課堂的魅力。

2.課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開場(chǎng)道白，猶如樂(lè)器定調(diào)。奧地利樂(lè)團(tuán)指揮韋勒說(shuō)，語(yǔ)文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語(yǔ)，就是一首交響樂(lè)中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語(yǔ)文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)的。

3.所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說(shuō)，也是提問(wèn)的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)成敗。

4.課堂對(duì)話的藝術(shù)。教師需要作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，讓學(xué)生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì)，這就要求教師要善于引導(dǎo)，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問(wèn)題。

5.課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)文教師就是要用語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力;課堂語(yǔ)言也應(yīng)該是簡(jiǎn)練的，一針見血，恰到好處。

6.教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。一堂好的語(yǔ)文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：（1）傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合。（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。

7.課堂激勵(lì)的藝術(shù)。課堂激勵(lì)的藝術(shù)就是給學(xué)生自信的藝術(shù)，也是融洽師生關(guān)系，營(yíng)造民主而和諧的課堂的藝術(shù)。

8.板書的藝術(shù)。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。

在日常教學(xué)中，我們往往感覺語(yǔ)文知識(shí)繁雜、零散無(wú)序，如果不對(duì)它們作科學(xué)的整合，學(xué)生將會(huì)只見樹木，不見森林，嚴(yán)重影響能力的發(fā)展。為此，在教學(xué)中，我們重視幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。心理學(xué)研究指出，唯有結(jié)構(gòu)才具有最強(qiáng)的遷移性，學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)課文，思維寬闊，不僅利于“接納”新知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)也容易轉(zhuǎn)化能力。

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終以個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。當(dāng)教師講授的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)把外來(lái)的知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而獲得新知;當(dāng)外界的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者產(chǎn)生抗拒，或者一邊摒棄舊知識(shí)，一邊吸收新知識(shí)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)這一理論，教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能幫助學(xué)生有效地同化新知識(shí)，迅速地建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重存在“重結(jié)果輕過(guò)程”的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力遭到極大的扼制。由于缺少思維快樂(lè)，本應(yīng)充滿勃勃生機(jī)的學(xué)習(xí)變得了無(wú)趣味。 創(chuàng)造精神源于學(xué)生的思維能力，而思維能力的培養(yǎng)是需要載體的。所以，要想在語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須糾正“天馬行空”式的分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“披文入情”的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到教育。

此外，學(xué)生分析自己語(yǔ)文水平不高時(shí)，常常歸因于語(yǔ)言積累。以為肚里的“優(yōu)美詞句”太少。其實(shí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，制約語(yǔ)文整體水平提高的“瓶頸”經(jīng)常表現(xiàn)為不科學(xué)的思維方式。因此，應(yīng)重視以下的思維方法：排除經(jīng)驗(yàn)干擾、避免復(fù)制性思維，具體問(wèn)題具體分析;牢固樹立語(yǔ)境觀念，由整體看局部;橫看成嶺側(cè)成峰的多角度思考;由表入里作原因分析;縱向橫向的聯(lián)系比較。學(xué)生掌握了科學(xué)的思維武器，其認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力，就能得到提高，學(xué)生自然也會(huì)感到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

總之，掌握課堂教學(xué)藝術(shù)是教師發(fā)展的首要任務(wù)，這對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高將起到巨大的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐也必將讓語(yǔ)文課成了一種享受，學(xué)生愛上語(yǔ)文，感受到了課堂藝術(shù)的魅力，在別具匠心的課堂設(shè)計(jì)中學(xué)生輕松愉悅地提高了語(yǔ)文的素養(yǎng)。語(yǔ)文課堂藝術(shù)無(wú)論在學(xué)生還是在教師發(fā)展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大語(yǔ)文教師去不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。