打造良好的師生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

余永剛

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，老師偏愛于那些認(rèn)真聽講、“不說話”的學(xué)生。隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師為達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，過多的重視了教學(xué)手段的多、新、奇，忽視了教學(xué)效果。這兩種教學(xué)模式都是極端的，如何平衡得把握這個(gè)度，創(chuàng)建良好的教學(xué)課堂，成為當(dāng)下教育改革的一個(gè)難點(diǎn)。本文以高中數(shù)學(xué)為例，分析在新課改條件下，如何打造良好的師生關(guān)系，共同創(chuàng)建新型教學(xué)課堂，為我國教育事業(yè)增添活力。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)關(guān)系;高中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂

教學(xué)課堂由教師和學(xué)生組成，即傳授者和接受者，但這兩者并不是一味地主動(dòng)或是被動(dòng)，打造和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和教師的授課動(dòng)力，是構(gòu)建良好教學(xué)課堂的前提，也是構(gòu)建教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、打造良好的師生互動(dòng)關(guān)系對(duì)于創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的必要性

在固有的教學(xué)思路中，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的群體。一味地傳授和接受會(huì)使學(xué)生和教師陷入一個(gè)矛盾點(diǎn)：教師無法得知學(xué)生不會(huì)的點(diǎn)，學(xué)生不知道如何解決難點(diǎn)。這個(gè)矛盾點(diǎn)的產(chǎn)生不會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)體系產(chǎn)生什么積極作用，反而會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長此以往，教師也會(huì)失去教學(xué)的興趣，只是單純的念著課本枯燥無味的文字。那在新型高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，我們要打破以往的教學(xué)思維，融入新的教學(xué)理念，讓師生互動(dòng)融入教學(xué)過程中來。一方面，可以活躍課堂氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)的接受知識(shí)，也可以激發(fā)教師教學(xué)的積極性。另一方面，良好的師生關(guān)系有利于消除二者之間的隔閡，更有利于授課和教學(xué)。當(dāng)然，師生之間也不能走得太近，在一些問題學(xué)生的教導(dǎo)上可能會(huì)失去教師原本的威懾力。所以。平衡師生之間的關(guān)系，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常有必要的。

二、“打造良好師生關(guān)系，創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂”的策略

（一）學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)，構(gòu)建師生合作關(guān)系

課后習(xí)題的完成度以及考試的結(jié)果，取決于課堂學(xué)習(xí)的效率，而課堂學(xué)習(xí)的效率取決于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容有一個(gè)全局的把握，而且能夠知曉自己不清楚什么，從而在課堂上提起十二分的精神去聽講，把被動(dòng)接受知識(shí)的過程變成主動(dòng)求知的過程。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是會(huì)預(yù)習(xí)的，預(yù)習(xí)的結(jié)果是簡潔的，有針對(duì)性和目的性，和老師應(yīng)該積極溝通，將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果傳達(dá)給教師，而教師應(yīng)將這些結(jié)果與自己的教學(xué)大綱聯(lián)系起來，建議新的教學(xué)目標(biāo)。

例如，高中數(shù)學(xué)2019年A版中的“指數(shù)與對(duì)數(shù)”部分，只看課本無法解決心中的疑慮，“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)有什么性質(zhì)呢？這些是怎么證明出來的？”，單憑自己的能力和思維是無法從第一步梳理到最后一步的，把這些疑惑點(diǎn)告訴老師，然后在課堂上認(rèn)真的聽講，會(huì)有意想不到的收獲。建立師生雙向合作關(guān)系，教師了解學(xué)生需要什么，學(xué)生關(guān)注教師講了什么，互相成就，提前營造一種社會(huì)上“共贏”的局面。

（二）了解學(xué)生心理、完善課堂模式

教師不是站在學(xué)生對(duì)立面的一個(gè)人設(shè)，二者是亦師亦友的關(guān)系，教師要明確自己的定位，學(xué)生會(huì)因?yàn)榕d趣愛好的不同、家庭情況的差異、個(gè)人能力的不同以及社會(huì)閱歷的參差產(chǎn)生多種多樣的性格，教師同時(shí)也是一個(gè)心理學(xué)家，要學(xué)會(huì)觀察他們的內(nèi)心，針對(duì)不同類型的學(xué)生，做出不同的應(yīng)對(duì)措施，強(qiáng)硬采取一刀切的教學(xué)方法會(huì)適得其反。認(rèn)真了解學(xué)生的心理，有利于課堂管理模式的完善，一個(gè)好的課堂管理模式，是課堂展開的基礎(chǔ)。

課堂管理模式包括知識(shí)的講解方法和老師對(duì)學(xué)生的管理，這二者都取決于教師對(duì)學(xué)生的了解程度。首先了解學(xué)生心理，知道這個(gè)年齡學(xué)生對(duì)什么感興趣，就可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，以人教版A版高中數(shù)學(xué)為例，在《函數(shù)》一章中一節(jié)課是數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)--決定蘋果出售的最佳時(shí)間點(diǎn)，這個(gè)問題可能對(duì)于剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的人來說比較困難：蘋果出售，雖然這個(gè)情景聯(lián)系實(shí)際生活，但是學(xué)生可能對(duì)此并不感興趣，那我們就可以抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以將蘋果改變成學(xué)生感興趣的東西，比如說游戲裝備，我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)建模。第二點(diǎn)是教師對(duì)于學(xué)生的管理，教師能夠充分了解學(xué)生的興趣愛好，有利于教師有的放矢的開展課堂調(diào)整，比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)空間幾何的時(shí)候空間感弱，那教師就應(yīng)該和學(xué)生積極溝通，讓學(xué)生多思考、學(xué)會(huì)想象立體幾何，專注培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。有的學(xué)生可能是計(jì)算力不足，那教師就應(yīng)該多讓他們做幾道計(jì)算題，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。有的學(xué)生可能開放外向，比較喜歡主持類似的活動(dòng)，課堂也可以變成學(xué)生的天地，讓學(xué)生上臺(tái)去講，在講的過程中既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，氣氛就必然會(huì)變得活躍起來，師生角色的臨時(shí)轉(zhuǎn)換就會(huì)讓大家有一種更加的新鮮感，師生互動(dòng)有了更好的平臺(tái)，也拉近了二者之間的距離。教師要充分了解學(xué)生，只有這樣師生互動(dòng)才有了基礎(chǔ)，有利于更好地服務(wù)課堂教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)語

良好的師生關(guān)系是新課改的重要組成部分，是課堂教學(xué)成功開展的前提，是實(shí)現(xiàn)教育改革實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我們不能僅僅滿足于教育表面呈現(xiàn)的狀態(tài)，要認(rèn)真品味背后折射的問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

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