關(guān)于新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的探討

蘇菊紅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，閱讀教學(xué)也需要進(jìn)行改革。語文的學(xué)習(xí)不只是對文字的理解，更要培養(yǎng)學(xué)生對文字背后作者情感的理解，教師在語文閱讀教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的重要性，對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新?；诖耍恼率紫群喴榻B了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價(jià)值，接著分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的作用，最后提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新途徑;具體策略

在新課改的大背景下，學(xué)生的閱讀不僅僅是對課程要求的書目進(jìn)行閱讀，還要擴(kuò)展閱讀量，做更加精細(xì)的閱讀。閱讀教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的語文成績，更是要提高學(xué)生的語文綜合能力以及豐富學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價(jià)值

（一）提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以與海量的文學(xué)作品進(jìn)行面對面交流。在閱讀過程中，學(xué)生可以選擇和記憶自己喜歡的語言表達(dá)方式，在實(shí)際寫作中運(yùn)用所學(xué)知識，使得學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提升。學(xué)生可以從模仿書中的文筆和表達(dá)方式，到發(fā)展成具有自己特色的表達(dá)方式。由此可見，語文閱讀對學(xué)生的影響是不容小覷的。

（二）鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生可以在閱讀當(dāng)中進(jìn)行比較。如，六年級下冊第二單元“走進(jìn)外國名著”的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在閱讀《魯濱孫漂流記》這一作品時(shí)，跟隨主人公一起冒險(xiǎn)，體會(huì)這世界的美妙。與此同時(shí)，通過人物在不同環(huán)境下的不同表現(xiàn)，學(xué)生可從不同的角度分析人物的性格，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度評價(jià)文學(xué)作品中的人物，豐富人物形象。另外，教師可推薦學(xué)生一起閱讀同一題材的書籍———《格列佛游記》《愛麗絲夢游奇境》等，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行比較，體會(huì)同一主題的不同表現(xiàn)手法，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度對事物進(jìn)行思考。

（三）豐富學(xué)生的體驗(yàn)

每一本書中都蘊(yùn)含著十分豐富的文化信息，每一本書都是作者思想情感的表達(dá)。學(xué)生通過深入品讀閱讀素材，學(xué)生也在這一過程中，審美能力有了一定的提升，并且對生活有了不同的認(rèn)知。在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》閱讀教學(xué)中，以“湯姆是一個(gè)怎樣的孩子？”引起學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀時(shí)引導(dǎo)理清人物關(guān)系。以“哪些情節(jié)特別吸引你”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀，體驗(yàn)人物的生活。最后，再次感悟：湯姆的變化、湯姆變化的原因等，達(dá)到個(gè)人閱讀水平的提升及心理認(rèn)知水平、道德審美水平的提升。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑

（一）落實(shí)學(xué)生的主體地位，提升創(chuàng)新思維能力

從現(xiàn)階段教育的發(fā)展情況來看，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于新課改下的教育。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的學(xué)生，無法進(jìn)行除了聽課和記筆記之外的其他具有創(chuàng)新意義和思維意義的活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)知識僅是為了提升語文成績的一個(gè)方法。長此以往，學(xué)生的積極性就會(huì)大大下降。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須要讓學(xué)生處于一個(gè)輕松愉悅的氛圍。閱讀教學(xué)中始終以學(xué)生為本。教師在教授《匆匆》這一閱讀素材時(shí)，不要說出文章的主旨大意，先讓學(xué)生進(jìn)行初步閱讀，對文章的主旨大意進(jìn)行概括。然后教師再根據(jù)文章主旨提出問題，引發(fā)思考。接著提問：作者怎樣把無形的時(shí)間寫得可感可知？你能說一說，寫一寫嗎？……通過課堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）關(guān)注核心素養(yǎng)，提升學(xué)生文學(xué)水平

小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)包括語文能力、語文積累、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、認(rèn)知能力等。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則。如，在《好的故事》閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師先要求學(xué)生熟讀文本內(nèi)容，并找出故事中“好”的部分，體會(huì)作者如詩般的語言;其次，借助歷史背景，“昏暗的燈火”“昏沉的夜”等，初感象征之意，體會(huì)作者字里行間的情感;課堂結(jié)束后，開展全文閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)水平。所以，教師不論是在選擇閱讀書目還是安排閱讀活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)該將以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基本目標(biāo)，通過閱讀提高學(xué)生的語言能力和文化意識，讓學(xué)生在閱讀和積累中提高自身的核心素養(yǎng)。

（三）更新教學(xué)理念，拓展閱讀資源

教學(xué)理念的創(chuàng)新是進(jìn)行閱讀教學(xué)創(chuàng)新的重要前提。小學(xué)生進(jìn)行閱讀的主要陣地就是課內(nèi)閱讀。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所接觸到的閱讀資源通常都來自教師在課堂上所提供的文章或者教材，閱讀資源相對來說較少。因此，教師在課堂上需要做好拓展教學(xué)和延伸閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的想法，勇于提問，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)新閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)生的積累意識

日益激烈的社會(huì)競爭使得家長對孩子的要求也越來越高，所以很多家長為了提高學(xué)生的成績，會(huì)對學(xué)生進(jìn)行大量的文化課補(bǔ)習(xí)工作，以此來應(yīng)付考試，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流閱讀方法，教師給予閱讀方法的指導(dǎo);進(jìn)行有效的督促，制定表揚(yáng)制度;家校聯(lián)系，保證學(xué)生堅(jiān)持閱讀等。當(dāng)學(xué)生通過閱讀記錄的方法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，學(xué)生的語言理解能力和積累意識也會(huì)隨之提高，對文學(xué)作品的感悟也會(huì)越來越深刻。這一過程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，新課改背景下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，閱讀教學(xué)的生命就是不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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