巧用網(wǎng)絡(luò)空間，輔助課堂教學(xué)

莫亮華

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間信息量大、圖片和視頻清晰度高、聲音和動(dòng)畫(huà)效果逼真、知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)、交互功能突出，為教育教學(xué)提供了廣闊空間，重構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變革了教與學(xué)的方式，它的共享與開(kāi)放能有效地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)空間;課堂教學(xué);高效率;多樣化

網(wǎng)絡(luò)正在改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是教育信息化工作的重點(diǎn)。“網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)人人通”建設(shè)，服務(wù)于國(guó)家教育信息化整體戰(zhàn)略大局，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的教育體系與推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間信息量大、圖片和視頻清晰度高、聲音和動(dòng)畫(huà)效果逼真、知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)、交互功能突出，為教育教學(xué)提供了廣闊空間，重構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變革了教與學(xué)的方式，它的共享與開(kāi)放更是促進(jìn)了教學(xué)的均衡發(fā)展。那么，如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)課堂教學(xué)的切實(shí)有效？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、玩轉(zhuǎn)空間模塊，課堂教學(xué)高效率

（一）利用教材資源模塊有效備課

傳統(tǒng)的備課環(huán)境下很多老師都是參考現(xiàn)有的教參、紙質(zhì)教案本，參考資源有限，然而在人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里有優(yōu)質(zhì)教材資源且同步精準(zhǔn)推送，資源精準(zhǔn)匹配到章、到節(jié)、到課，有課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂檢測(cè)、圖片、視頻、聲音等素材資源，減少了教師課前備課搜集資料所需的時(shí)間和精力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供大量有效的教輔資料和學(xué)習(xí)材料，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利用移動(dòng)講臺(tái)模塊，課堂更直觀(guān)便捷

教師利用移動(dòng)講臺(tái)可隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)，教學(xué)高效。例如在毛筆書(shū)法課上，教師可充分發(fā)揮移動(dòng)智能化手機(jī)終端的作用，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)授課需求，可以隨堂把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)當(dāng)堂拍照投屏，學(xué)生可觀(guān)察到自己書(shū)寫(xiě)存在的不足，好的同學(xué)好在哪兒，無(wú)需教師過(guò)多地說(shuō)教。再比如美術(shù)課上的手工編繩創(chuàng)作，老師可當(dāng)即對(duì)多個(gè)同學(xué)的編繩動(dòng)作要領(lǐng)拍照，隨堂移動(dòng)，更可以在課堂上隨處在手機(jī)上批注，大屏幕同步顯示。教師行走自如，課堂靈動(dòng)，有利于良好的師生互動(dòng)。

（三）利用課堂實(shí)錄功能突破教學(xué)重難點(diǎn)

例如，在教學(xué)地理學(xué)科《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，其中一個(gè)重難點(diǎn)是如何正確理解三圈環(huán)流的形成。在以往的教學(xué)中，通常是以教師講解+板圖+演示的方法來(lái)突破這一重難點(diǎn)，這種方法能夠使部分學(xué)生掌握知識(shí)，但往往有一些學(xué)生對(duì)抽象的地理過(guò)程理解不透。此時(shí)，教師可結(jié)合互動(dòng)課堂軟件授課，筆跡實(shí)時(shí)呈現(xiàn)在互動(dòng)課堂電子白板上，并存儲(chǔ)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，形成微課素材，課后進(jìn)行推送，不明白的學(xué)生可反復(fù)觀(guān)看直到明白為止，極大地提高了教學(xué)效率。

二、遨游空間領(lǐng)域，學(xué)習(xí)方式多樣化

有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)放、共享的特性為學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了廣闊的天地，學(xué)生不僅可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)，還可以實(shí)現(xiàn)以線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外、面對(duì)面教育與網(wǎng)絡(luò)空間教育相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間可以從課堂拓展為家庭、戶(hù)外、社區(qū)等，既有利于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與同伴互助的有意義學(xué)習(xí)，又有利于發(fā)揮傳統(tǒng)教育中教師指導(dǎo)、監(jiān)控和及時(shí)反饋的積極作用。

（一）自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展

在課余時(shí)間，學(xué)生可隨時(shí)隨地參與學(xué)校社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、課題研究等活動(dòng)的主題學(xué)習(xí)空間，向主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，建立共同的興趣愛(ài)好交流圈，全方位提高綜合素質(zhì)。人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)還貼心地為學(xué)生提供了名師課堂、試卷習(xí)題、德育故事、學(xué)習(xí)游戲等服務(wù)，讓學(xué)生隨想隨學(xué)，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。

（二）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地

2020年疫情期間，我們響應(yīng)停課不停學(xué)的號(hào)召，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，使得線(xiàn)上教學(xué)保質(zhì)保量完成。老師可以把作業(yè)或是授課內(nèi)容錄成微課上傳到空間里發(fā)布給全班學(xué)生，學(xué)生在家中登錄平臺(tái)，就可以收到作業(yè)，點(diǎn)播課堂教學(xué)的錄像，可反復(fù)觀(guān)看，還可以在空間里討論聽(tīng)課感受，教師也可對(duì)討論進(jìn)行批注，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)。

（三）打卡活動(dòng)，習(xí)慣養(yǎng)成

教師和家長(zhǎng)可在人人通學(xué)習(xí)空間下載一個(gè)家校幫的App，在習(xí)慣養(yǎng)成欄目，學(xué)生可以自選主題與全國(guó)學(xué)生一起打卡。如堅(jiān)持每天參與“經(jīng)典誦讀”和“暑假跳繩”的打卡，在打卡中，老師和家長(zhǎng)都可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論、分享、送紅花，這也是對(duì)學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣最大的鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。習(xí)慣養(yǎng)成打卡就是基于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一種自律性的學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生每天堅(jiān)持選擇自己喜歡的項(xiàng)目打卡，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

三、輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)課內(nèi)外融合

（一）創(chuàng)建課前導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

有了人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，課前老師可以在平臺(tái)上創(chuàng)建可供學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)手機(jī)上的家校幫分享給家長(zhǎng)。學(xué)生在家就可以通過(guò)教師發(fā)布的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就不再像以前一樣只能依靠課本來(lái)預(yù)習(xí)，而是有了更多的選擇空間，目的性更強(qiáng)，也為課堂的精彩生成做了良好的鋪墊。例如，在教學(xué)地理學(xué)科的《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》一課前，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課前導(dǎo)學(xué)案：（1）洋流的成因與分類(lèi)。請(qǐng)舉例說(shuō)明風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的形成原因。（2）在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么變化并進(jìn)行成因分析。（3）請(qǐng)歸納說(shuō)明洋流對(duì)自然地理環(huán)境有哪些影響。（4）試著查找資料講一講跟洋流有關(guān)的歷史故事。筆者鼓勵(lì)同學(xué)們用講故事方式錄音頻上傳平臺(tái)。這樣的課前導(dǎo)學(xué)案得到了同學(xué)們的熱烈響應(yīng)，有馬航MH370失聯(lián)飛機(jī)殘骸的漂流軌跡的想象;有二戰(zhàn)期間德國(guó)潛艇利用密度流成功潛入英國(guó)海軍基地?fù)舫劣?guó)戰(zhàn)艦;有泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)、有漂流瓶周游世界等跟洋流有關(guān)的故事。這樣的課前導(dǎo)學(xué)既貼合學(xué)生的生活實(shí)際，為課堂的推動(dòng)做了鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、異步同成的目的。

（二）創(chuàng)新課中互動(dòng)，知識(shí)無(wú)縫對(duì)接

人人通空間使得課上課下的學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，教師可構(gòu)建新型信息化教學(xué)模式。例如，在地理學(xué)科的《河流地貌的發(fā)育》這節(jié)課上，教師可以借助人人通空間做一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)處理：課前，教師提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)河流地貌，分組實(shí)地考察福清母親河龍江，沿途搜集V形河谷、U形河谷、S形河曲、三角洲、沖積扇、河漫灘等圖片或視頻，現(xiàn)場(chǎng)看不到的項(xiàng)目可以百度查詢(xún)有代表性的圖片，并以圖片、視頻的形式上傳到人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);課中，在互動(dòng)課堂環(huán)境下運(yùn)用“評(píng)講作業(yè)”模塊展評(píng)課前學(xué)生搜集的河流發(fā)育不同階段的圖片及成因分析，根據(jù)課前批閱情況進(jìn)行展示交流、補(bǔ)充。這樣，課前、課中實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，及時(shí)的反饋使教師的教學(xué)更加精準(zhǔn)化，大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)間、地域的限制，真正讓教學(xué)資源無(wú)盡頭、交流無(wú)障礙、學(xué)習(xí)無(wú)邊界。

（三）推送課后作業(yè)，課堂有效延伸

人人通空間支持圖片、音頻、視頻、文字等多種作業(yè)形式，每學(xué)完一課，教師可利用人人通空間向?qū)W生推送本課適用的習(xí)題，并通過(guò)互動(dòng)課堂模塊查看作業(yè)情況，即時(shí)講評(píng)。這樣及時(shí)檢測(cè)、反饋、總結(jié)，大大提高了學(xué)生鞏固舊知的實(shí)效性。例如，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)后，教師可以布置幾道典型的與之相關(guān)的計(jì)算題，并規(guī)定在一定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生直接將答案填寫(xiě)上去，老師可以在線(xiàn)立刻檢測(cè)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，對(duì)于掌握不夠好的同學(xué)的作業(yè)還可以批注或語(yǔ)音留言講解，并一鍵發(fā)送回去訂正。在語(yǔ)文課上，要布置學(xué)生回家聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，那么教師可在在線(xiàn)作業(yè)平臺(tái)上把要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容錄成音頻上傳到作業(yè)欄里去發(fā)布;要檢測(cè)學(xué)生朗讀課文的水平時(shí)，也可以要求學(xué)生把朗讀的內(nèi)容錄制成音頻文件上傳提交，這樣一來(lái)學(xué)生一定會(huì)做好讀的準(zhǔn)備，讀得就更認(rèn)真、更準(zhǔn)確了。

總之，學(xué)校、教師、學(xué)生都要很好地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互補(bǔ)，既可以提高教學(xué)效率，更能促進(jìn)教學(xué)的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志璽.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺(tái)，有效實(shí)施教學(xué)[J].中國(guó)新通信，2015（17）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）