黃少青

摘要：數(shù)學(xué)運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要方面，也是學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)所必須具備的基本技能。數(shù)學(xué)運(yùn)算對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是知識(shí)，也是一門技術(shù)。從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度來看，隨著學(xué)生知識(shí)的累積和年級(jí)的增長，他們需要借助數(shù)學(xué)運(yùn)算來進(jìn)行更為復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用;從日常生活的角度來看，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算也是生活常識(shí)的一個(gè)重要部分。因此，數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力掌握對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展來說有著十分重要的意義。而教師應(yīng)當(dāng)更加重視數(shù)學(xué)課堂中有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過程，并不斷提高數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。本文將簡要闡述提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義，進(jìn)而得出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算課堂;教學(xué)質(zhì)量提升

前言：

事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂的質(zhì)量提升，不僅僅要依靠教師自身理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也是十分關(guān)鍵的影響因素。因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)當(dāng)同時(shí)關(guān)注教學(xué)課堂中不同影響因素的變化，并從這些要素入手來進(jìn)行教學(xué)課堂的改變和教學(xué)質(zhì)量的提升。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)質(zhì)量提升的意義

（一）夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)，必然也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的質(zhì)量提升，能夠直接對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)起到夯實(shí)和鞏固的作用。換言之，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的必然要求，也是計(jì)算課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要意義。

（二）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)全面的個(gè)人發(fā)展

學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，不僅能夠在未來的學(xué)習(xí)生涯中成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他科目的基本知識(shí)，同時(shí)也是核心素養(yǎng)要求下學(xué)生個(gè)人全面長遠(yuǎn)發(fā)展的重要一環(huán)。因此，數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的質(zhì)量提升，能夠帶來學(xué)生計(jì)算能力的提高，進(jìn)而使其具備實(shí)現(xiàn)全面而長遠(yuǎn)發(fā)展的基本可能。

（三）完善小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作都有著不同的教學(xué)目標(biāo)。而在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是較為基礎(chǔ)的，而學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，就是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。因此，提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，就是對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的完善。

（四）優(yōu)化學(xué)生的思維邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)性

從某種程度上來說，數(shù)學(xué)計(jì)算能力就代表著學(xué)生的邏輯思維能力和思考問題的嚴(yán)謹(jǐn)程度。誠然，計(jì)算能力并不完全等同于邏輯思維，但也是邏輯思維能力的雛形。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的質(zhì)量提升，不僅意在提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)化。

（五）凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的工具屬性和實(shí)踐價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的質(zhì)量提升，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升和優(yōu)化。而數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為一門學(xué)科技能，能夠最大限度地凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的工具屬性和實(shí)踐價(jià)值。由此，就能夠使得學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)核，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)能力。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)質(zhì)量的提升路徑

（一）運(yùn)用實(shí)物模擬，剖析運(yùn)算原理

在初步進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開簡單的數(shù)字運(yùn)算。在這種初級(jí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師可以通過實(shí)物模擬的形式，來幫助和引導(dǎo)學(xué)生更快了解數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本原理，循序漸進(jìn)展開數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

因此，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于要進(jìn)行運(yùn)算的數(shù)學(xué)體量本身較小，教師就可以借助一些日常用品來進(jìn)行實(shí)物模擬。譬如，教師可以借助粉筆來模擬簡單的數(shù)字加減運(yùn)算，由此來引導(dǎo)學(xué)生了解加號(hào)和減號(hào)的符號(hào)寓意以及計(jì)算的內(nèi)核原理。

（二）明確課堂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重視

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)時(shí)，教師首先可以明確計(jì)算課堂的教學(xué)目標(biāo)。其一，計(jì)算課堂的首要教學(xué)目標(biāo)就是優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力;其二，通過數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)，學(xué)生需要運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力來解決簡單的數(shù)學(xué)問題;其三，隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的累積，他們自身的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的提升。

因此，基于以上的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解和明確自身的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的重視程度。由此，當(dāng)學(xué)生自身具備數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也能夠隨之提升。

（三）展開定期訓(xùn)練，提升計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的質(zhì)量提升，一方面在于教師在知識(shí)傳輸過程中的質(zhì)量把控;另一方面也在于教師是否運(yùn)用了正確的方法展開教學(xué)。因此，要想提升數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)當(dāng)定期展開關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的訓(xùn)練，通過題目數(shù)量的累積來實(shí)現(xiàn)計(jì)算課堂教學(xué)的提升。

因此，教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)科的每個(gè)課時(shí)中，都預(yù)留一小部分時(shí)間來對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本訓(xùn)練。而計(jì)算訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括之前所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)以及近期所展開的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。

（四）代入情境運(yùn)用，優(yōu)化課堂內(nèi)容

事實(shí)上，數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的質(zhì)量提升，學(xué)生計(jì)算能力的優(yōu)化，最關(guān)鍵的目標(biāo)就在于學(xué)生是否能夠運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力來解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算課堂教學(xué)中，教師可以借助情景來展開教學(xué)，進(jìn)而豐富數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算課堂教學(xué)的關(guān)鍵目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)中，教師可以借助一些生活情景的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)運(yùn)算能力在生活實(shí)踐中的運(yùn)用。一方面，這是對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的延伸運(yùn)用;另一方面，情景的建構(gòu)和代入能夠在一定程度上優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)內(nèi)容，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的質(zhì)量提升。

（五）善用錯(cuò)誤資源，豐富教學(xué)視角

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)成果，以及學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的高低，可以在計(jì)算的正確率上得到直接的體現(xiàn)。換言之，計(jì)算正確率的高低就能夠在一定程度上反映出數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)狀況。因此，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)中，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的錯(cuò)題作為教學(xué)素材的一部分。

錯(cuò)誤資源的有效運(yùn)用，就在于教師能否將學(xué)生的錯(cuò)誤題目轉(zhuǎn)換成為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)素材，教師可以借助這些題目來幫助學(xué)生分析出計(jì)算過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行錯(cuò)題回顧和錯(cuò)誤溯源。由此，數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)視角得到了豐富和轉(zhuǎn)化，這也正是數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的質(zhì)量提升，需要借助教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素的綜合提升來得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師要把握住教學(xué)質(zhì)量提升這一終極目標(biāo)，并不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)計(jì)算課堂的教學(xué)方案以及落實(shí)學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展。

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