小學英語課堂情境創(chuàng)設有效性的實踐探究

陳彬雅

摘要：譯林版小學英語教材順應新課改的需求，在內(nèi)容上更適合當代小學生學習。小學英語一直是很多學校忽視的地方，很多地區(qū)小升初考試的時候，都沒有英語這一項。這就導致很多學生家長不注重小學英語的學習。實際上小學英語是未來英語學習的基礎，提高小學英語成績將對學生一生都有深遠的影響。譯林版小學英語教材中的Story time板塊，就是按照小學生的興趣進行設計，一個又一個生動有趣的小故事，巧妙的將英語知識與情景結合起來，幫助小學生提升英語水平。本文將探討，小學英語課堂中，如何高效率創(chuàng)設情境課堂。

關鍵詞：小學英語課堂情境創(chuàng)設有效性

一. 創(chuàng)設情境的重要性

對于很多小學生來說，英語課堂無疑是新鮮的，或許在幼兒園接觸過一些英語知識，也僅僅停留在英語單詞或者字母的學習中。老師在教導小學生的時候，如果一味的傳授枯燥知識，很容易會讓學生感覺得厭煩和乏味。想要提高小學生對英語的興趣，故事情境創(chuàng)設是一個不錯的契機。創(chuàng)設故事情境可以幫助學生建立起一個充滿樂趣的課堂氛圍，既能豐富學生語言環(huán)境，也能增加小學生的語言表達能力。要知道興趣才是學生最好的老師，譯林版小學英語教材中更注重對學生興趣的引導，例如教材中Story time板塊就給學生提供了劇本，讓學生按照劇本的情景進行表演，很多學生都躍躍欲試，因為這樣能夠增強他們的學習能力，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子在進行劇本表演的時候，都表現(xiàn)出了極大的興趣。因為故事的劇本模擬其實是建立在個單元的重難點基礎上的，學生在表演的同時也就相當于對知識點進行了二次復習，加強了學生的記憶點。由此可見在小學英語課堂中，加入情境模擬，對提升教學質量有顯著效果。

二. 小學英語課堂創(chuàng)設情境的策略

1. 充分利用故事背景

根據(jù)研究表明，小學生想要更快的學習英語知識，接納英語課程，最好是在語境氛圍充足的情況下進行。在語境的狀態(tài)下學習英語，很多學生都反映出更多的興趣，接受能力也更高。如果沒有語境的支撐，在學習中一旦發(fā)現(xiàn)生僻的詞匯和句子，學生就會表現(xiàn)的興致缺缺，基本毫無動力。所以在進行教學的時候，老師要和書本上的故事進行結合，為小學生創(chuàng)設出故事情境，在生動有趣的故事背景下，學生的接受能力也會大大增加。美國教育家杜威指出：“教學的藝術就在于能夠創(chuàng)設恰當?shù)那榫场！彼岳蠋熞欢ㄒ⒅卦趯W習中提升小學生對英語的興趣，興趣才是最好的老師。

例如“四年級上冊Unit 3 How many？”這個故事就可以被充分的運用起來，老師知道該故事發(fā)生在Mike和Helen家的家中，其中Yang Ling和Liu Tao接到邀請去參觀他們的家庭。在參觀的過程中，Yang Ling和Liu Tao發(fā)現(xiàn)他們家中有許多新奇有趣的玩具，這讓Yang Ling和Liu Tao非?？鞓贰９适逻M行到這里的時候，很多小學生都會想起，老師在上一課的時候就介紹了Miss Li也是一個很喜歡玩具的人，家中也珍藏了很多的玩具，此時如果Miss Li也想讓學生去自己家中參觀該怎么辦呢？Miss Li可是事先設計闖關環(huán)節(jié)，想要進入Miss Li家中必須回到問題，例如記住這些物品有多少個？又或者是讀出這些新的數(shù)字！學生經(jīng)過一系列的闖關游戲，已經(jīng)極大的調(diào)動了好奇心和期待，此時Miss Li就可以邀請學生進入家中，當學生參觀的時候，不由自主的就會問How many...s do you have？又或者是Do you have any...s？等。如此一來，老師就完成了利用故事背景創(chuàng)設情境的目標。

這種貼合生活的情境創(chuàng)設，不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了新授句型與數(shù)字13～19，也能增加學生的接受能力，避免課堂枯燥乏味。通過巧設故事背景，很多學生都掌握了新的英語知識，而枯燥乏味的單詞句型，也在情境創(chuàng)設中變得生動有趣，潛移默化的提高小學生對英語課堂的興趣。

2. 貼合生活，創(chuàng)設情境教學

英語學習最重要的不是提高考試成績，而是能把英語教學運用到生活中，很多家長舍本逐末，認為只要分數(shù)高就行了，日常生活中能不能對話和實踐根本不重要。所以小學教師在進行英語教學的時候，要創(chuàng)設情境模式，貼合實際生活，引導小學生從日常生活中尋找英語知識。從而提升小學生的探索能力，加大他們對英語的認知。

例如譯林版《牛津小學英語》中很多教材內(nèi)容其實都來源于生活，是從生活中挑選的知識點，這就能讓學生更好的感受到英語的魅力。例如有一課是，我在執(zhí)教 “Shopping”，這一課中老師就可以貼合生活場景，事先準備好水果、文具、衣服等銷售臺，并給學生一些“零錢”，讓他們自由選擇喜歡的物品。當然在選購的過程中很多學生都會用英文來回復，一來二去就能掌握這一課的重點內(nèi)容。對于勇于用英語交流的學生，老師也要及時給予鼓勵，增加他們用英語對話的自信心，幫助他們?yōu)閷碓谡鎸嵉慕涣骰顒又泻粚嵒A。

結語：

通過不同的情境創(chuàng)設，能夠達到不一樣的效果，筆者淺析了兩種不同的情景創(chuàng)設方法，每一種都能加大學生對英語學習的興趣，提高對英語學習的探索能力。小學英語課堂的改革和創(chuàng)新，離不開所有教職人員的努力和奮斗，任重而道遠。小學英語老師要按照新課改的需求，幫助提升小學生的英語知識水平，創(chuàng)設更有意義的情景教學模式，深入探索情境教學的奧秘，在不斷的提升中加大小學英語情景教學的實踐性和創(chuàng)新性，為小學英語課堂開創(chuàng)“實際、實用、實效”的教育新天地。

參考文獻：

[1]張紅平.小學英語課堂情境創(chuàng)設有效性的實踐探究[J].考試周刊，2021（42）：91-92.