楊東林
摘要:其實不止是語文知識,我們所需要學(xué)習(xí)的所有知識,其實都是來源于我們的實際生活以及對問題的探究而成的。因為沒有疑問就不會有答案,也就不會總結(jié)出真理。就像我國著名的教育學(xué)家陶行知所說的那樣:“創(chuàng)造始于問題,有了問題才會思考,有了思考,才有解決問題的方法,才有找到獨立思路的可能?!睘榇耍谛W(xué)語文教學(xué)過程中,教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課本教材內(nèi)容來為學(xué)生精心設(shè)計一些有效問題,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,進而在提高學(xué)生小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時,還能徐進學(xué)生語文思維能力的發(fā)展,進而真正為學(xué)生之后的深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情境教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)策略
這樣就能夠使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,真正地學(xué)會獨立思考。從而使語文課堂的教學(xué)效果得到保證??傊?,對于對什么新鮮事物都感興趣的小學(xué)生來說,創(chuàng)新有趣的問題不僅能夠有效把它們的求知欲激發(fā)出來,還能夠很好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此,作為教師要精心設(shè)計問題,創(chuàng)設(shè)有趣問題情境。因為情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式,作為新課改背景下的能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新型教學(xué)策略,不僅受到了廣大學(xué)生的歡迎,還有利于學(xué)生更好地理解將要學(xué)習(xí)的課本知識,這對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信是具有重要作用的,尤其是問題情境的創(chuàng)設(shè),不僅能夠給予學(xué)生接下來的語文學(xué)習(xí)一個明確的方向,還能夠有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和歸納總結(jié)能力。
一、聯(lián)系實際生活,創(chuàng)設(shè)問題情境
因為語文知識本身就是來源于實際生活,而又服務(wù)于現(xiàn)實生活的,為此,作為語文教師,我們應(yīng)該在進行具體的課堂教學(xué)時,首先就要結(jié)合課本教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活體驗進行提問。這樣不僅有利于學(xué)生在利用生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行思考,還有利于拓展學(xué)生的語文思維意識,進而更好地幫助學(xué)生提高思考問題的能力。其次,熟悉的生活情境也會讓學(xué)生在感受到生活中的語文知識的同時,還能讓學(xué)生充分地感受到語文知識的魅力所在。這樣不僅有利于拉近學(xué)生與語文知識之間的距離,還有利于降低學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)時的畏難心理。
例如,在進行《什么比獵豹的速度更快》這篇課文的教學(xué)時,我會先讓學(xué)生自主地把課文內(nèi)容通讀一遍,并要求學(xué)生在通讀課文的過程中可以結(jié)合自己的生活體驗來思考和總結(jié)這篇課文的主要內(nèi)容。然后在學(xué)生閱讀完課文之后,我會利用多媒體為學(xué)生展示,這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲,還能讓學(xué)生在問題的指引下,從課文內(nèi)容中自己尋找到答案。這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)方式,不僅有利于學(xué)生語文思維意識的發(fā)展,還有利于促使學(xué)生在思考的同時,積極主動地參與到課堂討論中去,并從他人那里學(xué)到知識,進而拓寬自己的知識面,從而為構(gòu)建高效的語文課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、借助趣味故事,創(chuàng)設(shè)問題情境
對于小學(xué)生而言,要想提升他們學(xué)習(xí)語文知識的能力,首先就應(yīng)該從他們的興趣愛好出發(fā)來展開教學(xué),因為小學(xué)生本身就具有注意力不容易集中的特點,為此,作為教師,要想很好地把課堂教學(xué)的質(zhì)量提升上去,我們首先應(yīng)該做到的就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點展開教學(xué)。比如,大部分這個年齡階段的小學(xué)生都具有喜歡觀看動畫片或者喜歡聽有趣故事的心理特點,所以我們就可以通過結(jié)合有趣的學(xué)生所熟悉的故事的方式,來結(jié)合所教內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。
例如,在為學(xué)生講解《珍珠鳥》這篇課文時,為了把學(xué)生的注意力從課下嬉笑玩鬧中吸引過來,首先我會投其所好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情境,并在情境中穿插問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如,我會向?qū)W生提出問題:“ ? ? ? ? ? ? ? ”。在學(xué)生討論和思考之后,我還會幫助學(xué)生明確答案,以及對學(xué)生給予一些全面而公平的教學(xué)評價,進而在激勵學(xué)生的同時,還能滿足學(xué)生希望得到教師表揚的心理需求。教這樣的問題情境創(chuàng)設(shè),不僅有效地活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,還讓學(xué)生感受到了參與課堂的樂趣,有助于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、利用矛盾,創(chuàng)設(shè)問題情境
其實問題不僅僅是源于人們的好奇心,其實還源于知識本身的矛盾,比如對于小學(xué)語文的知識來說,很多教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容其實是與我們的實際生活有一些距離和不同的。為此學(xué)生在理解起語文知識來就會有些困難。所以,作為教師,也可以利用為學(xué)生提出互相矛盾的問題的方式,來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以設(shè)疑激趣的問題情境。
例如,在進行《落花生》的教學(xué)時,這樣利用矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境的方式,不僅有利于激發(fā)學(xué)生的生活情感,還能有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識,進而在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程中,提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信,而且有效的教學(xué)情境能拓展學(xué)生思維,給學(xué)生以美的享受,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
總之,。伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn)在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)時,學(xué)校不僅要求教師應(yīng)該在具體教學(xué)時,要注重考慮到小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進程,還要從課本教材的內(nèi)容出發(fā)進行教學(xué),因為這樣不僅有利于激活學(xué)生的語文思維意識,還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心。
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