“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文混合式教學(xué)模式探討

段虹

【摘要】隨著科技水平的提高和社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)加時代已經(jīng)到來，它不僅方便了人們的生活，在教育領(lǐng)域也占有重要的地位，為教育教學(xué)方面帶來了新的理念與機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然延用時間長，但是會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高漲，使課堂氣氛沉悶無趣。而混合式教學(xué)作為一種新興的產(chǎn)物，它融合了傳統(tǒng)課堂的模式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課堂的特點(diǎn)，逐漸成為了教育領(lǐng)域中的重要走向。若想取得高效課堂，老師們就要反思當(dāng)下的教育弊端，以混合式教學(xué)為一個新的切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，不斷摸索出新的教學(xué)理念與新的教學(xué)方法實現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生們高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文混合式教學(xué)模式展開論述。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)語文

混合式教學(xué) 模式探討

由于傳統(tǒng)的教學(xué)課程影響下教師和學(xué)生分別扮演著主動講授知識和被動接收知識的角色，這種教學(xué)方式雖然是當(dāng)前普遍化的現(xiàn)狀，但是它存在著一定的弊端和局限性，因為這樣的學(xué)習(xí)模式過于統(tǒng)一與單調(diào)，就會使學(xué)生的個性難以得到針對性的教導(dǎo)，并且在學(xué)習(xí)過程中會增加許多疲憊感與枯燥乏味。從老師的角度出發(fā)，也很難做到了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，更無法了解到每一位學(xué)生的個體差異。而現(xiàn)有的教學(xué)狀況要得到改變，就要重新構(gòu)建教學(xué)的模式。多媒體的方便性與多元性就很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，老師們利用多媒體上課可以使課堂變得更活躍，也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時利用微信等信息交流平臺，可以與家長們?nèi)〉酶玫臏贤?lián)系，讓家長們在群組上互相交流學(xué)習(xí)心得，這樣也有助于家長們互相取長補(bǔ)短。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文應(yīng)用混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師們應(yīng)用多媒體與微信等平臺的現(xiàn)象存在，但是并不普遍。因為在傳統(tǒng)課堂和應(yīng)試教育的影響下，大多數(shù)老師們還習(xí)慣傳統(tǒng)課堂的模式，采用主動授課的方法在黑板上寫板書、梳理知識點(diǎn)，這樣雖然在老師詳細(xì)的講解下也有一定成效，但是使學(xué)生處于一個被動位置，這會剝奪學(xué)生們自主探索的能力精神阻礙了學(xué)生的個人發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)普遍受到了時間與地點(diǎn)的限制，因為上課就表示老師與學(xué)生們進(jìn)行交流下課了意味著面對面的教學(xué)過程就結(jié)束了，師生之間也就停止了學(xué)習(xí)上的交流與討論。而混合式教學(xué)就可以有效的解決這個問題，因為他在課外時間為師生溝通搭建了一個有效的平臺，可以使學(xué)生們有疑問隨時向老師反映，老師們也可以根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的講解，這樣可以使學(xué)生們的問題得到特別對待，也有利于老師們了解每一位學(xué)生的情況。

二、建立“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文混合式教學(xué)模式的策略

2.1先利用網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生們在課前進(jìn)行探索

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，最重要的第1步就是預(yù)習(xí)，老師們可以以預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)灌輸新的理念，打造新的模式。在互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺上，老師可以采用線上發(fā)布任務(wù)線下進(jìn)行閱讀的方式，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)發(fā)生翻天覆地的變化。老師可以用學(xué)習(xí)平臺成立學(xué)習(xí)小組并且發(fā)送與新知識有關(guān)的資料，隨后布置下去學(xué)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定時間后進(jìn)行統(tǒng)計，這樣可以讓老師熟悉學(xué)生們的掌握情況。同時老師們可以在制作課件時可以設(shè)計啟發(fā)性的問題，利用豐富的圖片與視頻引起學(xué)生們對新知識的渴望。在興趣與好奇的驅(qū)動下，學(xué)生們就會自主學(xué)習(xí)，自主探索對即將學(xué)習(xí)的課文有更加深入的了解。

比如在教學(xué)四年級下冊《琥珀》一課時，老師就可以先根據(jù)琥珀這一名詞設(shè)計一個活潑豐富的課件。首先發(fā)布預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如：正確通順地朗讀全文，將不懂的問題先進(jìn)行記錄，然后由組長整理出問題清單。還有將生字進(jìn)行抄寫，在上課之前達(dá)到能默寫的程度。之后設(shè)計幾個具有啟發(fā)性，會引起學(xué)生思考的問題：琥珀是怎樣形成的？科學(xué)家是通過哪些途徑得知了幾千年之前的故事？琥珀的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們生活中常見的琥珀是什么樣子？等等。這樣就避免了上課時老師直接講課的枯燥，可以鼓勵同學(xué)們繼續(xù)探索多元化的上課方式。

2.2為學(xué)生們創(chuàng)造有情境性的教學(xué)環(huán)境

如果在課堂上老師只是一味的講解課堂內(nèi)容，學(xué)生們只是被動的聽課記錄筆記，那么整個過程將會使無趣乏味的，從而會導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這樣的狀況下，情境性教學(xué)就顯得十分重要。老師們可以根據(jù)課堂內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制作出豐富多元的多媒體課件，課件中可以包含與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片與視頻，這些新元素的添加會引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也會使課堂氛圍變得更加活躍。

比如在講解四年級下冊《千年夢圓在今朝》一課時，老師可以先將航天發(fā)展史中的關(guān)鍵事件進(jìn)行梳理呈現(xiàn)在PPT上，這會展現(xiàn)中國航天取得的成就在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷與作為中國人的驕傲。然后老師可以將東方紅1號衛(wèi)星發(fā)射的圖片，神舟5號飛行的視頻，還有探月工程的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，分別找出相應(yīng)的圖片，再為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，展現(xiàn)出中華民族為了實現(xiàn)偉大的飛天夢想，團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新、不懈努力的過程。這樣使太空探索，更加生動的呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對太空充滿了好奇，從而勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們探索航天發(fā)展史的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

【結(jié)束語】綜上所述，混合式教學(xué)讓傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)有了更高程度的融合，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我探索的潛力，鼓勵學(xué)生們主動找老師交流，避免了被動的接受信息。

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