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      激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略淺析

      2021-11-03 15:24:27高學(xué)昆
      啟迪·中 2021年3期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

      高學(xué)昆

      摘要:在本文的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程中,教師注重從學(xué)生已有認(rèn)知入手,從相應(yīng)的教學(xué)氛圍營造切入,從增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力著力,并在此過程中,真正為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

      興趣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持長久的注意力集中狀態(tài),為此教師可以并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況,設(shè)置相應(yīng)的授課形式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,并逐步實(shí)現(xiàn)能力的提升。傳統(tǒng)教師在教學(xué)中,以學(xué)生成績作為主要、甚至唯一的目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的提出心理,而讓學(xué)生更為積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,便成為空談了。針對(duì)這種狀況,教師注重從實(shí)踐的角度,進(jìn)行解析。

      一、采用互動(dòng)教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生的語言符號(hào)認(rèn)知能力

      初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中,可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式,從學(xué)生已有的認(rèn)知入手,并在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),與教學(xué)知識(shí)之間的連接,讓學(xué)生在此過程中,掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)語言,提升學(xué)生的知識(shí)理解能力、區(qū)別能力、聯(lián)系能力,提升學(xué)生語言符號(hào)的認(rèn)知能力。更為重要的是,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展,并對(duì)其數(shù)學(xué)思維進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

      例如,在進(jìn)行“直線、線段、射線”這部分內(nèi)容的授課過程中,在進(jìn)行直線這部分內(nèi)容的授課過程中,教師可以引入“兩點(diǎn)之間確定一條直線”這部分內(nèi)容,讓學(xué)生從已知知識(shí)入手,理解此部分內(nèi)容。與此同時(shí),教師通過互動(dòng)的方式,讓學(xué)生掌握直線的三種表示方法。比如,通過取2點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)點(diǎn)與直線的位置關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上隨機(jī)給出練習(xí),讓學(xué)生對(duì)位置關(guān)系的文字表述和語言表達(dá)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師通過直線的變形,運(yùn)用通俗的語言、直觀的圖形,讓學(xué)生體會(huì)到直線、射線、線段之間的聯(lián)系,達(dá)到提升學(xué)生語言符號(hào)認(rèn)知能力的目的。更為重要的是:教師可以通過與學(xué)生互動(dòng)的方式,了解學(xué)生在此過程中出現(xiàn)的問題,比如知識(shí)遺漏點(diǎn)、疑惑點(diǎn),或是學(xué)生個(gè)人的看法,并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生語言認(rèn)知能力的提升。

      二、應(yīng)用課堂導(dǎo)入法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      眾所周知,良好的開始獲得成功的重要部分。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,可以運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式,進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課,并在此過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,讓學(xué)生全身心融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。至關(guān)重要的是:數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,可以深入研究教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)入內(nèi)容的鏈接,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),最終達(dá)到良好的課堂導(dǎo)入教學(xué)效果。

      例如,在進(jìn)行“勾股定理”這部分內(nèi)容的授課過程中,教師引入如下的故事導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利,導(dǎo)入故事如下:西周時(shí)期,周公向數(shù)學(xué)家商高請(qǐng)教數(shù)學(xué)知識(shí),他說到“沒有一個(gè)梯子能通天,也沒有一個(gè)尺子能把地給丈量出來,那么怎么才能得到關(guān)于天地間的一些數(shù)呢?”此時(shí),教師將問題拋給學(xué)生:“我們?cè)谟龅揭恍┍容^大的物體,無法丈量,或者是在條件有限的情況下,需要知道一些物體的數(shù)據(jù),我們應(yīng)該怎么做呢?”此時(shí)引起學(xué)生討論。那么教師便可以引出“勾股定理”,并為學(xué)生列舉具體的例子,使學(xué)生將問題落實(shí)在具體、形象的例子中進(jìn)行探索,不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣,也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

      三、采用分層教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

      在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平,以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,包括個(gè)人的實(shí)際教學(xué)能力,采用分層教學(xué)的方式,進(jìn)行這部分內(nèi)容的授課,讓學(xué)生真正的找到個(gè)人的學(xué)習(xí)位置,并結(jié)合具體的內(nèi)容,進(jìn)行相應(yīng)問題的解答,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更為重要的是:教師應(yīng)真正從整體,開展分層教學(xué),真正讓學(xué)生在此過程中,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,獲得自信,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      例如,在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容的授課過程中,教師采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解,真正讓學(xué)生在此過程中掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中,教師注重從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置入手,開展此部分內(nèi)容的授課。對(duì)于基礎(chǔ)性的學(xué)生,教師要求這部分學(xué)生掌握有理數(shù)乘方的意義,并能夠正確的讀出有理數(shù)的底數(shù)、指數(shù)、冪這三個(gè)基本概念。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的探究,并在此過程中闡述個(gè)人的解決思路,最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師讓這部分學(xué)生以具體的事例,闡述有理數(shù)的意義,并在此過程中,列出相應(yīng)的算式。通過運(yùn)用分層教學(xué)的方式,教師讓每一位學(xué)生找準(zhǔn)個(gè)人的學(xué)習(xí)位置,并在解決問題的過程中,獲得學(xué)習(xí)自信,增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,獲得良好的分層教學(xué)效果。

      總而言之,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中,教師應(yīng)真正從學(xué)生的立場入手,進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況,進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),真正讓學(xué)生在此過程中,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳軼中.興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2017(22).

      [2]李平祥.如何提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].全國教育優(yōu)秀論文,2016(2):132-133.

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