小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的有效性

高曙明

摘要：俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)熱情勢(shì)必高漲，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高，教學(xué)效果便不言而喻。然而，傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，對(duì)作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文而言，趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng);趣味性作業(yè);作業(yè)布置;有效性

根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及青少年的求知特點(diǎn)，我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重做好以下三項(xiàng)工作。

一、形式靈活多樣，提高作業(yè)興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)大都以單一的書(shū)面表達(dá)方式，按教師指定的題目進(jìn)行“回答式”或“抄寫(xiě)式”的訓(xùn)練，學(xué)生只是進(jìn)行機(jī)械的、枯燥的“應(yīng)付”，毫無(wú)興趣可言。趣味性作業(yè)可提高學(xué)科的凝聚力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變單一性作業(yè)為多樣性作業(yè)。

（一）是以新引趣

好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，新穎的作業(yè)容易引起他們的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》以后，學(xué)生對(duì)水滸故事大有興趣，教師可在課堂上相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：魯智深大鬧野豬林、倒拔垂楊柳等，其性格特點(diǎn)是行俠仗義、粗中有細(xì)，又談及黑旋風(fēng)李逵的魯莽、行者武松的膽氣……學(xué)生興趣倍增。教師再適時(shí)鼓勵(lì)他們上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，閱讀《水滸傳》全書(shū)，屆時(shí)開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)交流閱讀心得，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性高漲，無(wú)形中語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

（二）是競(jìng)賽引趣

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教完唐詩(shī)宋詞后，可在班級(jí)內(nèi)舉辦“詩(shī)詞朗誦會(huì)”，還開(kāi)展了一次“古詩(shī)詞大王競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，形成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐，增強(qiáng)作業(yè)興趣

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的綜合能力，并且指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！弊鳛樾W(xué)教師，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。例如教完《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，老師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)課文所闡明的觀(guān)點(diǎn)嘗試從身邊實(shí)際的生活中，常見(jiàn)的現(xiàn)象里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，然后通過(guò)思考、查閱資料、記錄、推測(cè)、交流展示及驗(yàn)證等方式去追根求源，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)親身體驗(yàn)去接軌課文所提出的觀(guān)點(diǎn)----真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的本質(zhì)。這不但加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，掌握了有關(guān)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、判斷及實(shí)踐能力，收到了“一石三鳥(niǎo)”的教學(xué)效果。

三、注重學(xué)生差異，激發(fā)作業(yè)興趣

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦及后天諸多因素的影響，個(gè)性之間存在著差異。新課程的實(shí)施，要求教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的成功的心理體驗(yàn)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)。

（一）作業(yè)量進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)成“減負(fù)”，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。例如，在背誦練習(xí)中，一般小學(xué)生只要按教材背誦有關(guān)篇目，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生而言，可要求他們?cè)龠x擇一些精彩片段進(jìn)行背誦。

（二）作業(yè)難度進(jìn)行分層

一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)確定為“基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造”三有目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都得到合理、有效的發(fā)展。

（三）完成作業(yè)時(shí)間進(jìn)行分層

要求優(yōu)生當(dāng)堂背誦的文段，后進(jìn)生可以課下背誦;要求優(yōu)生當(dāng)天就交的作業(yè)，后進(jìn)生可以隔天完成。這樣，就變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象為大家都“吃得了、吃得好”，皆大歡喜，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了他們的學(xué)習(xí)熱情

綜上所述，新課程理念下，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握并加深理解學(xué)生的課堂知識(shí)，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以?xún)?yōu)化改造，讓學(xué)生興趣盎然地去完成作業(yè)，意猶未盡地期待著下一次作業(yè)。那么，我們語(yǔ)文老師就可以喜看“桃李滿(mǎn)天下”的累累碩果了。

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