探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級生活化教學(xué)的教學(xué)實踐

楊德厚

摘要：本文立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)的真實情況，從“巧妙運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”“創(chuàng)設(shè)生活情境，保證學(xué)生主體地位”“加強社會實踐，鞏固課堂所學(xué)知識”三個方面出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級生活化的教學(xué)實踐策略進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);多媒體;生活情境;社會實踐

隨著新課程教學(xué)理念的不斷推行和實施，我國素質(zhì)教育的成效初步顯現(xiàn)，但同時在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然還存在著許多大大小小的問題，比如教師的教學(xué)理念跟不上時代的發(fā)展步伐，教師在創(chuàng)建課堂教學(xué)模式之前沒有對學(xué)生進行一個充分的了解，還有教師的教學(xué)方式依舊非常的單一，并且沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，整個數(shù)學(xué)課堂沒有以學(xué)生為主體等等，從而就導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此就大大降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下降。所以教師要首先去充分的了解每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)學(xué)生的認知特點對學(xué)生實施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、巧妙運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體的教學(xué)模式早已經(jīng)成為了各科課堂教學(xué)中的主要教學(xué)模式之一，但是許多的教師在進行多媒體教學(xué)時往往只注重形式而容易忽略掉教學(xué)的內(nèi)容，還有就是教師容易在課堂上按照自己的思想、自己的教學(xué)流程去進行教學(xué)，而忽略了課堂中的交互性，因此，教師不僅要會用多媒體，還要學(xué)會去巧妙的運用多媒體，教師首先要去正確的處理好教師與多媒體之間的關(guān)系，而且還要明白教師與學(xué)生之間除了知識的傳授以及技能的培養(yǎng)之外，還需要師生之間的情感交流，要能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，進而有效的提高課堂教學(xué)效率。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“圓的認識”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學(xué)生認識圓是空間與圖形領(lǐng)域的重要內(nèi)容，而且小學(xué)生的思維還沒有那么的活躍，可能對這些圖形的理解沒有那么的清楚，因此，教師在教學(xué)時可以充分的利用多媒體讓學(xué)生更加清楚的看到圓的各部分名稱、認識圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，并且教師可以利用多媒體找出一些生活中學(xué)生常見的圓的物品或者建筑等等，讓學(xué)生觀看和欣賞，進而有效的激發(fā)學(xué)生對于圓這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，保證學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往會采用一些機械式的教學(xué)方式進行教學(xué)，并且完全的按照數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容來讓學(xué)生直接去進行理解，學(xué)生對于一些理論性強的知識點可能會理解不了，因此就容易降低教師教學(xué)的效率，但是教師可以根據(jù)學(xué)生平常生活中常見的情景或者事物來將其與教學(xué)的內(nèi)容進行一個充分的融合，使抽象的知識點變得更加的形象，同時也能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，促使學(xué)生可以積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有效的活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，使學(xué)生真正的處于數(shù)學(xué)課堂的主體地位。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“位置與方向（二）”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學(xué)生能夠以不同的地點為觀測點來判斷方向，體會位置關(guān)系的相對性。教師在教學(xué)時就可以首先利用多媒體向?qū)W生展示出學(xué)校在地圖上的位置，然后使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)地圖上的東南西北的方向，并向?qū)W生提出問題“同學(xué)們，你們來想一想你們自己的家在地圖上學(xué)校的哪個方向呢？”從而利用更加生活化的問題引發(fā)學(xué)生的思考，并使學(xué)生可以積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，有效活躍課堂氛圍。

三、加強社會實踐，鞏固課堂所學(xué)知識

學(xué)生只憑在數(shù)學(xué)課堂中那短短幾十分鐘的學(xué)習(xí)還不能夠使學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識得到一個有效的鞏固，因此，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去參加一些社會實踐性的內(nèi)容，使學(xué)生可以將平時在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)習(xí)的知識點充分的運用到實際的生活之中，讓學(xué)生去通過一系列的社會實踐活動去更加深入的了解數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用之廣泛，使學(xué)生對學(xué)過的知識進行回憶和運用，從而有效的鞏固學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)知識的運用都能夠得到一個好的發(fā)展，并在此過程中促進學(xué)生去進行不斷的思考，實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”這一單元的內(nèi)容時，本單元主要是讓學(xué)生學(xué)會繪制扇形統(tǒng)計圖并會分析扇形統(tǒng)計圖中的信息。那么教師可以讓學(xué)生以“班級里學(xué)生最喜歡的運動項目”為題讓學(xué)生來進行數(shù)學(xué)實踐，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同合作去對班級里每個學(xué)生最喜歡的運動項目進行調(diào)查，然后再繪制扇形統(tǒng)計圖，最后總結(jié)和分析其中的信息，得出結(jié)論，使學(xué)生可以有效的鞏固在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識點。

綜上所述，在當(dāng)前全新形勢的影響下，我國逐漸對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些更高的要求，因此，教師首先必須要去充分的改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的缺點和劣勢，然后再去尋求一些新的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為基礎(chǔ)，在保證學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識能夠?qū)W好的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行個人能力的訓(xùn)練，進而做到對學(xué)生的全面教學(xué)，為國家培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型人才打好堅實的基礎(chǔ)。

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