小學(xué)數(shù)學(xué)低年級計算教學(xué)策略

葉慶軍

【摘要】計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行。它具有較長的學(xué)習(xí)時間和很大的分量，有助于形成學(xué)生的初始邏輯思維能力。盡管當(dāng)前的計算機教學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，但是在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對計算機的興趣，但是學(xué)生的計算能力卻有所下降。乍一看，似乎學(xué)生在計算中不夠謹(jǐn)慎。實際上，教師在計算教學(xué)中也存在一些誤解。在分析和研究典型小學(xué)數(shù)學(xué)課程的示例后，本主題的研究選擇了一組典型課程示例，這些示例突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位并強調(diào)了學(xué)生的獨立探索和創(chuàng)新，并從提高學(xué)生的興趣和準(zhǔn)確理解學(xué)生的當(dāng)前知識入手。在這種情況下，學(xué)生可以獨立探索計算方法，然后由老師進行解釋和總結(jié)，最終通過開發(fā)學(xué)生的算術(shù)技能來發(fā)展豐富的教學(xué)活動，這是一種指導(dǎo)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)和改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)低年級;計算模型;訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點之一，它在一定程度上決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。因為無論是研究數(shù)學(xué)定理還是解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)計算都是不可分割的。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師指示學(xué)生一旦入學(xué)，就必須根據(jù)基于教科書內(nèi)容的公式進行計算。他們根本不教學(xué)生，也沒有教學(xué)生評估關(guān)于學(xué)生日常教學(xué)的看法。在這種情況下，可以想象學(xué)生的計算水平。面對當(dāng)前的教學(xué)計算問題，當(dāng)我組織教學(xué)活動時，我會嘗試在這些方面指導(dǎo)學(xué)生。

一、構(gòu)建環(huán)境以激發(fā)思維

促進學(xué)生創(chuàng)新的另一種重要方法是在課堂上營造一種積極尋求知識的氛圍。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以促進他們創(chuàng)新意識的發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹“數(shù)學(xué)來源于生活”的哲學(xué)，并鼓勵學(xué)生積極探索生活中的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣決定了他們的學(xué)習(xí)效果，也決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維強度。如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)過程中的一種學(xué)習(xí)活動充滿興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就變得很充分，對學(xué)習(xí)的興趣也很濃，思維的速度也很快。相反，也是如此。因此，通過在小學(xué)低年級教授數(shù)學(xué)，教師可以通過創(chuàng)造環(huán)境來鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思維。例如，在“認(rèn)識人民幣”的學(xué)習(xí)過程中，老師為小學(xué)生創(chuàng)造了生活環(huán)境。展示一些玩具和價格，讓學(xué)生根據(jù)他們的需求和薪水購買，然后賣方將替換它們。創(chuàng)造這樣的生活狀況為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新和發(fā)展空間。學(xué)生不僅可以理解人民幣，還可以在某種程度上進行計算，知道如何比較價格。使小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到加強，生活機會也得到改善。

二、互動學(xué)習(xí)與情感交流

游戲教學(xué)法最重要的部分是師生之間的互動。師生互動不僅可以增進彼此的情感，而且可以促進相互交流和溝通，從而使教師可以更好地了解自己的課堂和課堂中的每個孩子。只有在管理師生關(guān)系時，教學(xué)活動才能順利進行。例如，您可以通過學(xué)習(xí)混合運算來創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲“尋找朋友”。學(xué)生們按小組的形式組織，每組4人，使每個人都聚集在一起積極參與。首先，提供1到10之間的數(shù)字，并將數(shù)字隨機分配給學(xué)生。加法的結(jié)果是10的成為“好朋友”，然后學(xué)生根據(jù)他的號碼找到他的“好朋友”。接下來是10到20之間的數(shù)字，總和為20的是“好朋友”，依此類推。這樣，學(xué)生將能夠很好地掌握混合運算的知識點，并能夠在實踐中應(yīng)用它們。兒童在學(xué)習(xí)過程中享受數(shù)學(xué)的樂趣和經(jīng)驗，從而促進了小學(xué)數(shù)學(xué)的順利教學(xué)，達到了預(yù)期的效果。

三、創(chuàng)建計算游戲以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

計算是一個嚴(yán)格而乏味的過程，略有疏忽會導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)錯誤，給學(xué)生帶來一定的心理壓力。此外，小學(xué)生的接受能力較弱，因此，教師通常會通過增加培訓(xùn)量來幫助學(xué)生掌握計算方法。但是，在復(fù)雜的計算過程中，學(xué)生不可避免地會失去興趣和耐心。鑒于小學(xué)生特別喜歡游戲，并且更有可能釋放他們的熱情并擴大他們的游戲潛力，因此老師可以為學(xué)生創(chuàng)建更多有趣的計算游戲，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，有效地提高學(xué)生的計算能力。

例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法（二）”時，我設(shè)計了一種答案游戲，以增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。格式如下：準(zhǔn)備幾張卡片并在上面寫上1-9數(shù)字，然后在游戲中的兩個學(xué)生之間平均分配卡片。然后，學(xué)生A和B都畫出一張卡片，并同時在桌面上亮起，然后將兩張卡片上的數(shù)字相乘。給定第一個數(shù)字，學(xué)生在收到正確的數(shù)字后可以將其放置在桌面上。拿兩張卡作為自己的卡。最后，獲勝最多的人獲勝。該游戲測試學(xué)生的反應(yīng)速度和計算能力，既充滿挑戰(zhàn)又令人興奮。學(xué)生們非?？释麉⒓硬L試背誦乘法公式以贏得比賽。因此，有趣的游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是保護學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高計算效率的一種可能方法。

四、加強生活適應(yīng)，促進能力建設(shè)

生活中的許多活動，例如計算事物、計算時間和更改付款，都需要數(shù)學(xué)計算的幫助。因此，計算是學(xué)生必須具備的一種生活技能，這也反映出數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。此外，對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)很無聊，生活簡單而有趣，因此他們更愿意沉迷于生活的懷抱，并想著生活中的問題。因此，在小學(xué)低年級教授數(shù)學(xué)計算時，教師可以構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活場景，教導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)計算解決實際生活中的問題，并努力使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的成就的實際價值，感受并鼓勵他的數(shù)學(xué)計算技能的進步。

一般而言，在數(shù)學(xué)計算中合理使用教學(xué)方法可以進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)計算技能的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。它們增加了學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)計算變得有趣而神奇，進一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這將在學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展中發(fā)揮非常重要的作用。

參考文獻：

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