【摘要】隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，人們?cè)谌粘Ｉ钪行枰畔⒓夹g(shù)的場(chǎng)合越來越多，同樣，教育和教學(xué)的日常實(shí)踐中也越來越需要信息技術(shù)。比如微課，它已經(jīng)廣泛地在大學(xué)校園中運(yùn)用，它能優(yōu)化課堂教學(xué)，且有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際來發(fā)現(xiàn)和探索有效的教學(xué)模式，從而通過微課的視角來增強(qiáng)大學(xué)生本身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣和問題等因素來設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課，以更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】黃琴，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是他們本體自覺和主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過程?，F(xiàn)代社會(huì)需要學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己把知識(shí)消化，從而養(yǎng)成良好的能力，并提升自己的素質(zhì)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的高校英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用微課。微課是將課堂的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行錄制后在信息技術(shù)平臺(tái)呈現(xiàn)的現(xiàn)代化數(shù)字資源。課堂開展微課教學(xué)，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教師講課的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師借助生動(dòng)的微課可以激起學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題，有利于提高課堂效率。當(dāng)然，在微課教學(xué)時(shí)，必須立足于學(xué)生的問題，充分把握微課的優(yōu)勢(shì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。下文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)的日常學(xué)習(xí)，談?wù)勎⒄n如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

一、利用微課導(dǎo)入情境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

常言說，興趣是最好的老師。興趣影響學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情緒、也影響學(xué)生對(duì)問題的探究效果。在英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用各種方法巧妙地把微課導(dǎo)入課堂情景，尤其是在預(yù)習(xí)階段和新課階段，以打造有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，把枯燥無趣的單詞和句子轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的情境，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，采取微課教學(xué)的手段，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。例如，在“Exercise is good for you”這一課的詞匯和句子教學(xué)中，教師可以把學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)成員分別說出自己最愛的體育運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)器具的單詞，小組成員之間相互詢問并回答，學(xué)生在切身的場(chǎng)景中愉快、輕松地記憶英語(yǔ)知識(shí)，并且體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

再如，在學(xué)習(xí)“How to stop procrastinating”這一課之前，教師可以針對(duì)這一課的主題，在課前選擇部分學(xué)生錄制視頻，用英語(yǔ)回答防止拖延癥的方法，不僅有效鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且引發(fā)學(xué)生對(duì)自身的思考，思考自己在生活和學(xué)習(xí)中是否有拖延。這樣在真實(shí)的交流場(chǎng)景中，將英語(yǔ)知識(shí)更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，由于是學(xué)生自己錄制的視頻，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生參與談?wù)撨@一話題，學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的錄音和視頻情境的指引下，積極參與到學(xué)習(xí)中，說出了很多與眾不同的想法和意見， 展示了他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維方式。有的學(xué)生還能用一些并不俗氣的單詞和短語(yǔ)，甚至還會(huì)用復(fù)合句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。這時(shí)，教師再開始上課就變得容易了，跟學(xué)生的溝通也更順暢了。

當(dāng)然，微課除了能導(dǎo)入英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)情境，還可以借助形象生動(dòng)的故事和情景表演等形式來錄制教學(xué)微視頻，指引學(xué)生立即進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中去，更好地激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、通過微課發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常有很多問題要去解決并充分吸收這些知識(shí)，這是學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。高校教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并且通過問題設(shè)計(jì)問題情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效率地提高學(xué)生解決問題的能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用微課來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也可以用微視頻啟發(fā)學(xué)生探究問題。

例如，教師在教學(xué)“For Rent”這一課前，可以將課文有關(guān)的內(nèi)容制作成微課，從而引導(dǎo)學(xué)生充分利用微課來提前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，同時(shí)利用微課對(duì)學(xué)生做出四個(gè)方面的要求，分別是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程、查找學(xué)習(xí)困難。1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）對(duì)“For Rent”的三個(gè)招租啟事進(jìn)行快速瀏覽，整體理解文章大意;（2）自主學(xué)習(xí)：看懂文章中的三個(gè)招租啟事，掌握招租啟事中應(yīng)涵蓋的內(nèi)容。2.重點(diǎn)難點(diǎn)：了解英文招租啟事的特點(diǎn)，注意英文招租啟事的用詞造句。3.預(yù)習(xí)過程：通過學(xué)習(xí)和理解，深入了解招租啟事外，并從文中找出含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，讓學(xué)生翻譯，此環(huán)節(jié)后學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法有更深的了解。通過這些“微預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有提前引導(dǎo)作用。更重要的是，“微預(yù)習(xí)”初步解決了課文中的基本知識(shí)性問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而自主建立起知識(shí)體系，在課堂進(jìn)行自主探究。例如，平時(shí)上課我會(huì)利用希沃，使用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生之間的英語(yǔ)對(duì)話次數(shù)，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)對(duì)話水平，杜絕“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)。給學(xué)生一段時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極討論、思考，真正使學(xué)生參與其中。特別是這一課與生活息息有關(guān)，有些學(xué)生有租房的經(jīng)驗(yàn)，就算現(xiàn)在沒有，將來也可能會(huì)有，因此，學(xué)會(huì)看懂招租啟事至關(guān)重要。這時(shí)，教師趁機(jī)將講課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師發(fā)現(xiàn)他們對(duì)課文理解比較透徹，就無需展示預(yù)制好的“教你做招租海報(bào)”微視頻，因?yàn)樗麄円呀?jīng)對(duì)知識(shí)有所掌握，再進(jìn)行下去無異于浪費(fèi)時(shí)間。但是在另一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)有點(diǎn)茫然，在進(jìn)行到“Step 3”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，在觀看了微視頻“房屋出租廣告”之后，學(xué)生不僅討論和思考的效果極其不明顯，也抓不住所提出問題的實(shí)質(zhì)，理解不全，錯(cuò)句頻出，使得英語(yǔ)表達(dá)能力差，作為一門語(yǔ)言，這是萬萬不可的。因此，教師適時(shí)把自己預(yù)先錄制的“教你做招租海報(bào)”微視頻給他們播放，讓他們學(xué)會(huì)怎樣做英語(yǔ)招租海報(bào)。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的。發(fā)現(xiàn)問題以微視頻載體，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題為本，從學(xué)生本身出發(fā)。所以，除了之前教師已想好的問題，他們更善于在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的全程靈活處理，機(jī)智解決生成性問題，這樣更加顯現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。教師善于在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問題情境，并融合微視頻的支持，更好地教導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^程中獲得自主學(xué)習(xí)的能力。另外，課后積極做好學(xué)習(xí)反思是非常必要的，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真完成，也必須檢查他們的反思任務(wù)。通過各種反饋，教師才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑、易錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)效等。如若發(fā)現(xiàn)不足之處，教師可以及時(shí)讓學(xué)生再一次思考和反省，進(jìn)一步明確自己的不足。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之后，就會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)，等于找到了自己繼續(xù)努力的方向，從而形成良性循環(huán)。由此可見，及時(shí)準(zhǔn)確的學(xué)后反思是非常必要且必需的，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也更好地幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、課后利用微課，鞏固復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏

微課在課堂訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺以及課后復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)實(shí)效等方面也有重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，積極利用微課形式把我平時(shí)總結(jié)的“勤、細(xì)、巧”方法應(yīng)用于學(xué)生的復(fù)習(xí)中。如，在勤的方面，利用課后微課“homework”環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求做出明確要求，設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)微視頻，適時(shí)結(jié)合每個(gè)教學(xué)單元中的重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)困難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)，針對(duì)每個(gè)單元的主題模塊，錄制微視頻，上傳到 “超星學(xué)習(xí)通”，讓學(xué)生課后觀看，引導(dǎo)他們開展有效復(fù)習(xí)和綜合技能強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，在“學(xué)習(xí)通”上設(shè)置一些相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完微視頻后完成這些練習(xí)，這些練習(xí)都可以從微視頻中找出答案。這樣有助于讓學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并查缺補(bǔ)漏。在細(xì)的方面，教師要認(rèn)真觀察班上學(xué)生的表現(xiàn)，把學(xué)生的典型學(xué)習(xí)錯(cuò)誤整理出來，寫進(jìn)教學(xué)后記里。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和心得體會(huì)，也要保留下來并適時(shí)給予反饋。對(duì)于學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)步快的學(xué)生給予贊揚(yáng)，并以微視頻的形式讓學(xué)生共享，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)不那么主動(dòng)的學(xué)生，也不能放棄，可以找他們課后溝通，了解他們的難處，適當(dāng)時(shí)候給予他們肯定，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在巧的方面，教師可以設(shè)置微視頻，定期查找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題，歸納出有效方法，指導(dǎo)學(xué)生如何攻克學(xué)習(xí)中的難題，以便掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，開展有效學(xué)習(xí)。

四、利用“微反思”，在反思中提升學(xué)習(xí)效果

眾所周知，微課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)是“微反思”，因?yàn)槲⒎此荚谡n后教學(xué)中起著不可忽視的作用。每次上完課后，我都會(huì)要求學(xué)生在課后認(rèn)真做好學(xué)習(xí)反思。反思什么呢？最重要的反思部分當(dāng)然是當(dāng)天學(xué)習(xí)中的疑難困惑、重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)實(shí)效等。每晚入睡之前，學(xué)生對(duì)自己的一天表現(xiàn)再做一次思考和反省，對(duì)于已掌握的知識(shí)內(nèi)容，已取得的成績(jī)，可以給自己一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì);也要找到自己的不足之處，反思自己沒做好的部分，爭(zhēng)取下一次做得更好。只有及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)后反思，學(xué)生才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免雷區(qū)，更靈活自如地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力。

在完成“How to stop procrastinating”這一課學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)了以下問題進(jìn)行“微反思”，既有共性的問題也有具體性問題，學(xué)生可以課后結(jié)合微視頻來反思這些問題。共性的問題有：1.復(fù)習(xí)整個(gè)文章之后，你還有學(xué)習(xí)困難或疑惑嗎？困難或疑惑分別是什么？2.你的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么樣？你覺得你有能力自主學(xué)習(xí)嗎？ 你應(yīng)該怎樣提升自己的自主學(xué)習(xí)能力？3.怎樣做可以防止拖延癥呢？通過任務(wù)式的學(xué)習(xí)，我相信能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在反思中進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)反思做好了，學(xué)習(xí)效果也就有了，自主學(xué)習(xí)能力也就相應(yīng)提高了，這是在自省中開拓了學(xué)習(xí)的新方向和新思路。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起很大的促進(jìn)作用。從大學(xué)英語(yǔ)的微課教學(xué)出發(fā)，甚至延伸到其他各門學(xué)科，教師都可以利用微課來研究問題，而教師將學(xué)生和課堂緊密結(jié)合是利用微課的前提和基礎(chǔ)，在微課教學(xué)過程中，教師要不斷優(yōu)化微課的教育教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用方法等。同時(shí)，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題當(dāng)作中心，真正地發(fā)揮以微課為代表的信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力得到真正的提升和鍛煉。

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