多文本閱讀教學(xué)“三部曲”

孫偉偉

近年來，隨著多文本閱讀題型在中高考中的出現(xiàn)，多文本閱讀教學(xué)的熱度在不斷攀升。作為一名行走在多文本閱讀教學(xué)路上的探索者，我深知這條路上阻礙重重但芳草萋萋。我認(rèn)為，要上好一節(jié)多文本閱讀課，必須奏好這“三部曲”。

第一部曲：精當(dāng)選文

多文本閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否做到精當(dāng)選文。那么如何做到精當(dāng)選文呢？

抓住教材相似點選文。教師要有開闊的眼界，要立足教材去課堂內(nèi)外尋找有相似點的文本，然后根據(jù)議題來整合文本。多文本閱讀可以選用教材上的多篇文章，也可以用課內(nèi)的一篇帶動課外的多篇文章，傳統(tǒng)的做法是選擇主題具有相似點的文本進(jìn)行組合教學(xué)。

部編版教材在選文編排中特別注重文章的相似點，這是我們開展多文本閱讀教學(xué)時的一個立足點。如八年級上冊第三單元以山川美景為主題，教師可以選擇同是寫山川美景的兩封書信《答謝中書書》和《與朱元思書》讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。另外，九年級下冊的《江城子·密州出獵》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》都表現(xiàn)了作者殺敵報國的雄心壯志。教師可以引領(lǐng)學(xué)生分別以“狂”和“壯”為核心對這兩首詞進(jìn)行比較閱讀。

除了主題的相似點，我們還可以選擇同題目、同文體、同作者的文章進(jìn)行多文本比較閱讀。如學(xué)習(xí)《新聞兩則》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在比較閱讀中了解新聞的特點，讀懂新聞內(nèi)容。學(xué)習(xí)汪曾祺的散文《昆明的雨》時，學(xué)生可以對比閱讀他的《端午的鴨蛋》，品味他淡而有味的語言特色。

選文要考量文本的難易程度。多文本閱讀教學(xué)在小學(xué)應(yīng)用十分廣泛，在中學(xué)卻受到很多限制，其原因在于中學(xué)語文教材的內(nèi)容相對具有深度，學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)多篇文章難度較大。所以，精當(dāng)選文除了要考慮文本的相似性，還要考慮到文本的難易程度。教師可以選擇難易適當(dāng)?shù)恼n文進(jìn)行比較閱讀，或選擇一篇較難理解的課文和其他相對容易理解的課文進(jìn)行配合。如我有時候為了降低多文本閱讀整體難度，會選以前學(xué)過的課文與現(xiàn)在要學(xué)的課文進(jìn)行整合。

第二部曲：設(shè)計整合

確定了選文之后，教師要想使多文本閱讀教學(xué)活動有序進(jìn)行，達(dá)到超越單篇教學(xué)的效果，就必須進(jìn)行設(shè)計整合。

重新定位教學(xué)目標(biāo)。多文本閱讀的教學(xué)目標(biāo)不是單篇教學(xué)目標(biāo)的累積，也不是單純地做“減法”，我們需要對目標(biāo)重新進(jìn)行整合。在整合教學(xué)目標(biāo)時，教師要舍棄傳統(tǒng)單篇教學(xué)中的部分細(xì)化目標(biāo)，如字詞等。整合多文本閱讀教學(xué)目標(biāo)要立足多文本，盡可能讓目標(biāo)更恰當(dāng)，更有針對性，做到一課一得。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生沉浸在文本中，享受閱讀的快樂，感知探究的樂趣。

以議題為抓手打通文本。多文本是依靠議題組合在一起的，議題是多文本閱讀的靈魂?？晒┯懻摰淖h題很多，教師要選擇精準(zhǔn)的議題進(jìn)行教學(xué)。如孫秋備老師以“我見青山多嫵媚”為議題，整合了《答謝中書書》和《與朱元思書》;我以“哀民生之多艱”為議題整合了《石壕吏》和《賣炭翁》。只要你找到精準(zhǔn)的議題，并貫穿于課堂教學(xué)，那么你就找到了打通文本的抓手，你的課堂自然出彩。

第三部曲：有序施教

多文本閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)的有效補充，那么如何在實際教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢、彌補它的短板呢？

以生為本，讓課堂充滿活力。多文本閱讀教學(xué)不是教師的獨角戲，而應(yīng)該是以生為本的課堂。多文本閱讀教學(xué)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生提問、討論，教師要尊重學(xué)生個性化的感悟，提倡讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音。在課堂上，教師要給學(xué)生留下充分的閱讀與思考的時間，這樣才有利于課堂的生成，激發(fā)課堂的生機與活力。

精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，為課堂“瘦身”。多文本閱讀教學(xué)最常見的失誤是教學(xué)環(huán)節(jié)繁多，教學(xué)任務(wù)重，課堂安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。這樣的課必定會讓師生或走馬觀花或疲于奔命。教師要學(xué)會適度留白，為課堂做“減法”，最直接的方法是精簡教學(xué)環(huán)節(jié)。如何精簡教學(xué)環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為，教師要抓住重點，壓縮低效甚至是無用的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要深入思考課堂上需要展示的內(nèi)容，并且要思考哪些內(nèi)容是最重要的，把最重要、最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，把課堂教學(xué)的核心點凸顯出來，其他的內(nèi)容要敢于舍棄。針對一些偏長、偏難的文本，教師可以讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙，不占用寶貴的課堂時間。抓住了重點，舍棄了無用的教學(xué)環(huán)節(jié)，你的課堂自然清清爽爽、扎扎實實。

多文本閱讀教學(xué)過程中，只要教師能在精當(dāng)選文、設(shè)計整合、有序施教這三部曲上做足文章，就會產(chǎn)生奇妙的效果，也一定能夠以多文本閱讀為突破口，打開語文教學(xué)的一片新天地。