王永強(qiáng)

【摘要】? ? 高中《美術(shù)鑒賞》主要以鑒賞為主，有限的圖片、影音輔助展示已不滿足現(xiàn)代美術(shù)課堂需求和學(xué)習(xí)體驗，融合信息技術(shù)化的學(xué)習(xí)方式多維度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課堂中多方位利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可有效集中學(xué)生的注意力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)方案、提升教師自身教學(xué)水平，信息技術(shù)使學(xué)生與教師之間的溝通變得更加快捷、高效，學(xué)生獲取知識、體驗更加深刻。信息化的介入，使學(xué)生的視野變得開闊，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)的思考框架，使其自身的審美能力得到提高。從現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)信息化案例中可得知，美術(shù)教師在利用信息化教學(xué)時，仍具有生疏性，缺乏一定的操作手段，無法將與時代應(yīng)用信息化課堂內(nèi)容有效地融入到多媒體中，以傳統(tǒng)解讀和理解的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維方式仍受限制。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? 美術(shù)教學(xué)? ? Photoshop? ? 電子白板? ? Pad? ? 網(wǎng)盤

引言：

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中美術(shù)課堂開始同步融入新資源。信息化的融入不僅活躍美術(shù)課堂氛圍，還有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠利用信息化對事物進(jìn)行多方位的認(rèn)知，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位得到了充分展現(xiàn)，信息化的融入課堂體現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂知識理論講解的同時，也應(yīng)注重學(xué)生的信息化綜合素質(zhì)教育提高。

信息技術(shù)的普及不僅代表著時代的進(jìn)步，同時也彰顯出教育事業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍，同時提升未來社會人才的素質(zhì)具有重大貢獻(xiàn)。

一、高中美術(shù)教學(xué)與信息化教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)勢

高中《美術(shù)鑒賞》主要以鑒賞為主，有限的圖片、影音輔助展示已不滿足現(xiàn)代美術(shù)課堂需求和學(xué)習(xí)體驗，融合信息技術(shù)化的學(xué)習(xí)方式多維度激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師多方位利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可有效集中學(xué)生的注意力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)方案、提升教師自身教學(xué)水平，信息技術(shù)使學(xué)生與教師之間的溝通變得更加快捷、高效，學(xué)生獲取知識、體驗更加深刻。

信息化的介入，使學(xué)生的視野變得開闊，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)的思考框架，使其自身的審美能力得到提高。從現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)信息化案例中可得知，美術(shù)教師在利用信息化教學(xué)時，仍具有生疏性，缺乏一定的操作手段，無法將與時代應(yīng)用信息化課堂內(nèi)容有效地融入到多媒體中，以傳統(tǒng)解讀和理解的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的思維方式仍受限制。

綜上所述，教師如何提升自身的信息化教學(xué)操作手段，在一定程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

二、高中美術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)有效措施

2.1信息技術(shù)課堂情境設(shè)置，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.進(jìn)入高中階段，學(xué)生思維比較活躍，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣利用多媒體展現(xiàn)豐富情境設(shè)置，通過多種方式生動地導(dǎo)入課本知識進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生在頭腦中對于理論知識和美術(shù)作品能夠產(chǎn)生立體的認(rèn)知，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生大多時間在校學(xué)習(xí)，由于疫情、安全等因素?zé)o法到達(dá)較遠(yuǎn)、較險的展館觀看或體驗作品，如市級美術(shù)館展覽、國家級收藏展、國外博物館展品等，甚至有的作品年代久遠(yuǎn)多年展覽一次，可通過網(wǎng)上展廳、虛擬展廳、VR展廳等進(jìn)入官網(wǎng)導(dǎo)入課堂。虛擬展廳多以實景展現(xiàn)，從展館地址、布置內(nèi)容、展廳效果、作品講解等信息化技術(shù)展現(xiàn)展覽，新的課堂形式導(dǎo)入，學(xué)生收獲不同的觀感、知識、美感體驗。

在學(xué)習(xí)人美版普通高中《美術(shù)與鑒賞》中《分析理解美術(shù)的作品創(chuàng)作意圖》這一課時，學(xué)生須從作品《開國大典》創(chuàng)作意圖、造型、色彩、構(gòu)圖方面對藝術(shù)進(jìn)行充分的認(rèn)知，開始上課后，教師從多媒體瀏覽器引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中國國家博物館官網(wǎng)虛擬展廳《屹立東方-館藏經(jīng)典美術(shù)作品展》，展覽從位置、布置、氛圍、形式、內(nèi)容、等全方位了解了作品。不僅需要學(xué)生課堂高度集中力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識提高審美能力。

2.當(dāng)代藝術(shù)家因作品展覽形式的不同，需要更多媒介展示。如在戶外超大型、與環(huán)境融合、特定環(huán)境展示的作品，學(xué)生無法感同身受作品的位置、環(huán)境、作品創(chuàng)作意圖。教師可通過北斗地圖、谷歌地球、高德地圖、街景地圖等了解世界藝術(shù)作品展覽和藏館位置，了解地方環(huán)境、人文等因素。例如莫高窟壁畫、麥積山石窟、當(dāng)代藝術(shù)家在798藝術(shù)區(qū)的系列展覽等。不同的信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，共同討論主題創(chuàng)作并充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.印象派是學(xué)生們最熱愛的畫派之一，生活中學(xué)生通過網(wǎng)頁搜索引擎查詢印象派畫家，課堂以學(xué)生課下搜索方式隨機(jī)搜索畫家作品，更能引起學(xué)生注意，從學(xué)生角度講解大家關(guān)心的作品。

如《繪畫的色彩》一課，講解色彩往往從圖片作品講解色彩知識。通過百度網(wǎng)頁搜索莫奈油畫作品，以學(xué)生課下搜索方式進(jìn)入本課，學(xué)生更對導(dǎo)入解讀感興趣，隨機(jī)點開學(xué)生不太熟悉的作品講解，引起學(xué)生共鳴、激發(fā)興趣、引起討論。講解作品也需要教師在課下做足更多的備課，一桶水才能盛滿更多碗水。

2.2 Adobe Photoshop工具提高課堂效率

1.在高中階段，《美術(shù)鑒賞》課本呈現(xiàn)了多方位的美術(shù)背景知識，學(xué)生沒有接觸過的作品理解起來比較困難，如果教師利用Photoshop對作品從色彩、結(jié)構(gòu)、技法等進(jìn)行剖析，教師就可以把抽象知識具體化，學(xué)生理解作品也會更加透徹。利用Photoshop也可制作出不同的效果，在制作過程中讓學(xué)生進(jìn)行理解和感受，并能舉一反三。如人美版普通高中《美術(shù)鑒賞》鐘《走進(jìn)具象藝術(shù)》一課，在以往的教學(xué)中會對照圖片講解達(dá)芬奇油畫《蒙娜麗莎》，如果把圖中的形象位置、色調(diào)等進(jìn)行改變，學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式，請學(xué)生說出自身的感受，充分感受藝術(shù)家的作品魅力。電子白板有一定的勾畫和選色功能，但從工具應(yīng)用Photoshop更為全面。

2.美術(shù)教學(xué)中任何一門類的技術(shù)展現(xiàn)都是直觀性較強(qiáng)的，使用Photoshop讓教師在課堂效率更高，解決使用多工具、表現(xiàn)慢、不可控因素等問題。如《走進(jìn)抽象藝術(shù)》一課，老師要展示繪畫的顏色、效果，就得用工具調(diào)色、實驗等，顏料需要反復(fù)調(diào)試，干濕的調(diào)整也需要時間。雖然初中階段學(xué)生學(xué)過一定的色彩基礎(chǔ)知識，但在繪畫中細(xì)分仍然有一定的難度，如不同色彩灰度的表現(xiàn)，如果立即用色彩工具調(diào)制出淺灰綠、淺灰藍(lán)等需要一定的時間。如果用Photoshop對具象作品更換抽象背景，簡單的操作、快捷的用色是傳統(tǒng)繪畫工具不能到達(dá)的。對于名畫來說，在此基礎(chǔ)加以改變構(gòu)圖、造型、結(jié)構(gòu)、色彩、層次等，教師在進(jìn)行美術(shù)知識的教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，對于藝術(shù)品能夠產(chǎn)生一定的自我認(rèn)知。

2.3電子白板和Pad的充分利用

1.電子白板軟件區(qū)別于Photoshop，如希沃白板5軟件。希沃白板5是日常教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具，軟件中的聚光燈、放大鏡、批注、拖放、拍照傳屏等功能為教學(xué)增加了效率。在課堂知識反饋中恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂小活動、小游戲反而為課堂增添了幾分樂趣。

在教學(xué)總結(jié)時，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用放大鏡和聚光燈的功能，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖形式看本節(jié)課主要內(nèi)容，聚光燈的出現(xiàn)，緊緊地吸引著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)中的獲得知識的樂趣。

2.希沃白板5軟件中，有許多輔助美術(shù)教學(xué)的學(xué)科應(yīng)用工具，如數(shù)學(xué)學(xué)科畫圖中的立體畫圖、物理學(xué)科三原色滴管實驗等，充分利用功能使用提高教師在課堂信息化能力。

3. Pad作為信息時代應(yīng)用工具簡化的產(chǎn)物，對于美術(shù)學(xué)科不僅有電腦、電子白板部分功能，還可以實現(xiàn)拍照傳屏、投屏、批注、答題和教師端互聯(lián)互通等應(yīng)用。強(qiáng)大的工具應(yīng)用和新的教學(xué)模式可以使教師更好的開展課堂教學(xué)。如以pad作為工具繪畫進(jìn)行導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動等方式是傳統(tǒng)課堂不能匹敵的。英國高齡畫家大衛(wèi).霍克尼是運用新一代應(yīng)用信息化工具創(chuàng)作作品的畫家之一，憑借獨特的視角顛覆了對西方繪畫的認(rèn)知，深深影響著諸多后輩藝術(shù)家，也影響著我們對創(chuàng)作方式的教學(xué)思考。

2.4網(wǎng)盤使用，擴(kuò)展第二交流空間

1.網(wǎng)盤已經(jīng)成為當(dāng)今信息化社會不可忽視的網(wǎng)絡(luò)空間，網(wǎng)盤在教學(xué)中的合理使用，可為教學(xué)創(chuàng)造第二交流空間。網(wǎng)盤具有空間容量大、應(yīng)用多程序兼容等優(yōu)勢，可將教師收集的課堂圖片、影音、作品等長傳至網(wǎng)盤，除了能在課下下載上課知識點，還可以為有精力和感興趣的學(xué)生提供海量資料，教師提供的資料有一定的指向性，為學(xué)生課下搜索節(jié)約了時間。學(xué)生在課下的作業(yè)也可上傳至網(wǎng)盤，實現(xiàn)教師、班級的共享。教師可實現(xiàn)同行之間的集體備課、資源共享、經(jīng)驗交流，可將研討結(jié)果及時記錄，又有利于教師自身教學(xué)水平的提高。

2.方便與學(xué)生課下互動提交作業(yè)。教師為班級建立獨立文件夾空間，學(xué)生的課下創(chuàng)作的繪畫作品、課下作業(yè)和新媒體作品上傳方便老師登錄查看，同時每個階段成長也得以保留，方便看到自己成長歷程。

三、結(jié)束語

綜上，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中融入信息技術(shù)已成為教學(xué)的必要手段，教師需要保持對新生事物的好奇心、探索欲。新的信息技術(shù)挖掘教學(xué)對于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力具有重要作用，美術(shù)教學(xué)的方法也需要美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特點來確定，在進(jìn)行改善教學(xué)方式、方法的同時，教師也應(yīng)提高自身的信息技術(shù)操作能力，提升自身學(xué)生的審美能力，發(fā)展綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂中。以前的平時教學(xué)中不好解決的疑難問題，使用信息化技術(shù)可將重要的知識點簡化，凸顯出了信息化技術(shù)的優(yōu)勢，很好的把課上的重點、難點等解決，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。豐富多樣化的信息技術(shù)形式為學(xué)生進(jìn)行知識展現(xiàn)并提高教與學(xué)的效率，更有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]馮艷芳.信息技術(shù)在欣賞·評述領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].中華少年：研究青少年教育.2012（13）

[2]成潔芳，利用希沃白板提高小學(xué)英語教學(xué)課堂效率淺析[J].學(xué)周刊，2018，（9）

[3]侯冬梅.網(wǎng)盤在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊， 2014，（07）：166-167

[4]崔向光.合理運用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果[J].文教資料， 2007，（10）：170-171

[5]于洪霞.進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的探討[J].科教文匯， 2007，（10Z）：2