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      線上線下混合式教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討

      2021-11-05 20:52:18鄭翔云周姍姍夏婧滿麗冰
      中國新通信 2021年18期
      關(guān)鍵詞:內(nèi)科護(hù)理學(xué)信息化

      鄭翔云 周姍姍 夏婧 滿麗冰

      【摘要】? ? 目的:探討線上線下混合式教學(xué)在高職《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法: 選取五年一貫制二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)作為研究對(duì)象,試驗(yàn)組采取線上線下混合式教學(xué)法,對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法。在一學(xué)期學(xué)習(xí)后,采用自主學(xué)習(xí)能力測(cè)量量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng),且課程結(jié)束后進(jìn)行考核,對(duì)比兩班級(jí)學(xué)生測(cè)試結(jié)果。結(jié)果:試驗(yàn)組各項(xiàng)考核成績和學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)于對(duì)照組( P<0.05)。結(jié)論:在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

      【關(guān)鍵詞】? ? 內(nèi)科護(hù)理學(xué)? ? 線上線下混合式教學(xué)法? ? 信息化

      引言:

      內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程是護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心課程之一,與未來進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)、工作均有著密切的聯(lián)系,掌握本門課程是學(xué)生進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。目前,我國護(hù)理??圃盒?nèi)科護(hù)理學(xué)課程普遍采用傳統(tǒng)授課模式,且高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。既往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,反映該課程知識(shí)點(diǎn)抽象、枯燥,不易理解,理論與實(shí)踐相結(jié)合存在困難,學(xué)習(xí)效果不理想。

      2019年,衛(wèi)計(jì)委在《關(guān)于印發(fā)促進(jìn)護(hù)理服務(wù)業(yè)改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知》中提出加強(qiáng)護(hù)理信息化建設(shè)。教師在教學(xué)中需應(yīng)用多元化的教學(xué)模式,利用信息化教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)模式突破了線下教學(xué)的限制,使教學(xué)打破了時(shí)間與空間的限制,從而提高了學(xué)生的知識(shí)吸收速度,使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,從而在實(shí)踐中獲得技能以及情感體驗(yàn)。我院在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用線上線下混合式教學(xué)法,提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)能力,現(xiàn)介紹如下。

      一、對(duì)象與方法

      1.1對(duì)象

      選取本院高職五年一貫制班二年級(jí)護(hù)理專業(yè)2個(gè)班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,1個(gè)班級(jí)66名學(xué)生作為試驗(yàn)組,男5名、女61名,年齡(19.75±1.33)歲;將另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照組,班級(jí)有72名學(xué)生,其中女性67名,男性五名,該班學(xué)生年齡(20.02±1.25)歲。兩組學(xué)生之間的基礎(chǔ)資料差異并不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

      1.2方法

      1.2.1教學(xué)方法

      試驗(yàn)組采用線上線下混合式教學(xué)法。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)法。兩組學(xué)生均由同一名具有雙師型的教師授課,使用相同教材,按照相同的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。

      1.2.2 線上線下混合式教學(xué)法的應(yīng)用

      本次研究選擇了第二學(xué)期的課程,以消化性潰瘍、肝硬化、缺鐵性貧血3個(gè)疾病為例。兩組學(xué)生課時(shí)數(shù)量相同。研究過程中,對(duì)照組學(xué)生采取了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué),以教師講授為主,而試驗(yàn)組利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),采用線上線下混合式教學(xué)法,具體內(nèi)容如下:

      第一,教師將學(xué)生分為4個(gè)小組,每個(gè)小組約15~16人,在明確分組之后,教師利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)播放案例視頻,介紹病人的資料和病情,學(xué)生以小組為單位評(píng)估病人病情,并制定相應(yīng)護(hù)理措施,將小組討論結(jié)果上傳至平臺(tái)。

      第二 ,教師通過線上平臺(tái)展示的各小組討論結(jié)果,對(duì)學(xué)生的回答情況,針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或薄弱板塊知識(shí)進(jìn)行講解和指導(dǎo)后,通過網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)播放視頻,展示隨著病情發(fā)展,病人病情的變化、表現(xiàn)和正確的護(hù)理措施。學(xué)生通過觀看視頻,核對(duì)制定的護(hù)理措施及病情評(píng)估是否正確合理,小組討論后進(jìn)一步調(diào)整,再次上傳討論結(jié)果,且各小組派一名代表同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),老師根據(jù)同學(xué)們的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

      第三,本次課結(jié)束之后,學(xué)生們給出反饋意見,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,教師優(yōu)化線上教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,在利用信息技術(shù)開展線上教學(xué)時(shí),通過線下及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤之處,強(qiáng)化學(xué)生薄弱知識(shí)板塊,將線下與線上教學(xué)進(jìn)行有效融合。

      1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

      ①考試成績:總成績?yōu)?00分,由3部分組成。

      a.理論考核:學(xué)期期末統(tǒng)一組織閉卷理論考試,占總成績40%。

      b.技能考核:護(hù)理技能考試,占總成績40%。

      c.平時(shí)成績:平時(shí)課堂參與度、回答問題、作業(yè)等,占總成績20%。

      ②教學(xué)效果評(píng)價(jià):

      根據(jù)線上線下教學(xué)效果自行設(shè)計(jì)問卷,包括7個(gè)條目,采取Likert5級(jí)評(píng)分法。

      1.4 統(tǒng)計(jì)方法

      采用SPSS 25.0軟件摘要獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05,P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      二、 數(shù)據(jù)結(jié)果

      2.1 對(duì)照組和試驗(yàn)組考核成績比較

      表1。

      2.2 對(duì)照組和試驗(yàn)組學(xué)生滿意度比較

      表2。

      2.3 分析

      2.3.1線上線下混合式教學(xué)可提高學(xué)習(xí)效果

      傳統(tǒng)內(nèi)科護(hù)理學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的講解,授課方式較為單一、枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。結(jié)合本次研究得到的數(shù)據(jù)來看,試驗(yàn)組技能考核、平時(shí)成績均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

      2.3.2線上線下混合式教學(xué)可提高教學(xué)效果

      結(jié)合本次研究得到的數(shù)據(jù)來看,試驗(yàn)組學(xué)生量化得分及教學(xué)效果均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)臨床真實(shí)護(hù)理情境,引導(dǎo)學(xué)生分析病人病情,以小組為單位進(jìn)行討論,提出相應(yīng)的護(hù)理措施,有利于提高學(xué)生理論實(shí)踐結(jié)合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,有利于培養(yǎng)臨床思維。

      2.3.3線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用意義

      通過線上線下混合式教學(xué)法的應(yīng)用,彌補(bǔ)了線下教學(xué)中的不足,線上教學(xué)可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的先進(jìn)作用,將抽象、枯燥的知識(shí)點(diǎn),更加生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生們理解,打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間和時(shí)間限制。

      學(xué)生不僅能夠沉浸式的參與到課堂中,并推動(dòng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),有效將學(xué)生既往被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,同時(shí)教師利用信息技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容,實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      三、結(jié)束語

      全面推進(jìn)健康中國的建設(shè),培養(yǎng)更多具有高水平、高素質(zhì)護(hù)理技能型人才是我們迫切需要解決的問題。應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式,通過以學(xué)生為中心,以信息技術(shù)為手段,不僅有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果,還培養(yǎng)了學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力、臨床思維能力,同時(shí)也提升他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。但是線上線下混合式教學(xué)在實(shí)踐的過程中,仍然存在諸多問題,針對(duì)現(xiàn)階段的問題,在未來的教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)一步的完善和優(yōu)化,設(shè)計(jì)更加有效、合理的教學(xué)方案,能夠更加貼合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

      參? 考? 文? 獻(xiàn)

      [1]中華人民共和國國家衛(wèi)生健康委員會(huì).關(guān)于印發(fā)促進(jìn)護(hù)理服務(wù)業(yè)改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知[EB/OL].(2019-03-20)[2018-04-18].http://www.nhc.gov.cn/xxgk/pages/viewdocument.jsp dispatch? Date =&staticUrl=/yzygj/s7659/201807/1a71c7bea4a04d5 f82d1aea 262ab465e.shtml&wenhao.

      [2]劉亞麗.線上線下混合式教學(xué)在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用探討[J].智慧健康, 2020,006(005):26-28.

      [3]余珍珍,莊嘉元,陳毅敏等.基于案例與小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐[J].中華護(hù)理教育,2020,v.17(02):121-124.

      [4]王丹,楊美芳,葉芳等.基于線上教學(xué)平臺(tái)的PBL教學(xué)法在高職護(hù)理專業(yè)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2021,v.39;No.1:84-86.

      [5]劉穎穎.微課在內(nèi)科護(hù)理學(xué)混合式教學(xué)模式中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].糖尿病天地·教育(上旬),2019, 016(011):213-214.

      [6]賀彬,李兵,周蘭英,等.案例分析法結(jié)合情景模擬法在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理實(shí)踐與研究,2017,14(14):141-143.

      [7]牛楠.案例教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值觀察[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2019,19(60):351-353.

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