幽默語言藝術(shù)

何春梅

【摘要】班主任既是學(xué)生的教育者也是班級的管理者，其語言藝術(shù)對學(xué)生的成長教育以及優(yōu)秀班級的建設(shè)起著決定性的作用。在德育管理過程中，班主任要運用幽默的語言藝術(shù)，營造和諧的教育氛圍，縮短師生的心理距離，消除學(xué)生的抵觸情緒，發(fā)揮語言藝術(shù)對學(xué)生的喚醒、啟思、促悟的作用，從而提升班主任的班級管理能力。

【關(guān)鍵詞】幽默;語言藝術(shù);小學(xué)班主任;德育工作

語言是人類最重要的交際工具。古人曾把教師形容為“吃語言飯”的職業(yè)。美國教育家夸美紐斯也認(rèn)為：“教師語言的藝術(shù)，對學(xué)生的成長教育起著決定性作用?！卑嘀魅问菍W(xué)生的教育者和管理者，在開展班級工作過程中更需要講究語言藝術(shù)。下面，筆者結(jié)合自身十多年的教育實踐，淺談班主任德育工作的“潤滑劑”——幽默語言藝術(shù)。

一、班主任之幽默語言藝術(shù)的內(nèi)涵

幽默語言藝術(shù)是指通過影射、諷喻、雙關(guān)的語言，詼諧、委婉、含羞地批評社會上不文明的現(xiàn)象，歌頌人類生活中的真善美，使人們在愉快的歡笑中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受。班主任在班級管理過程中運用幽默的語言藝術(shù)，有利于營造和諧的教育氛圍，縮短師生的心理距離，消除學(xué)生的抵觸情緒，從而對學(xué)生開展更好的啟發(fā)性教育。

二、班主任運用幽默語言藝術(shù)的意義

1. 運用幽默語言藝術(shù)，營造和諧氛圍

班主任開展班級管理工作，既是對學(xué)生的思想進行管理，也是對學(xué)生的行為進行管理，而最為有效的管理方法應(yīng)是創(chuàng)造和諧氛圍，實施民主管理。我國著名作家林語堂曾經(jīng)說過：“幽默代表了知罪而又寬諒的心，一種嚴(yán)于責(zé)己、輕于責(zé)人的寬容?！卑嘀魅卧诎嗉壒芾碇羞\用幽默的語言藝術(shù)，營造出輕松和諧的教育氛圍，既可以避免教育過程中師生之間發(fā)生不必要的“唇槍舌劍”，也可以消除學(xué)生由此而引發(fā)的抵觸和對抗心理。與此同時，近些年來，由于教育管理方法不當(dāng)而引發(fā)的校園師生暴力事件時有發(fā)生。因此，采用幽默的語言藝術(shù)，理順管理者與被管理者之間的關(guān)系尤為重要，這既有利于淡化生硬的“管”，著重感性的“理”，更有利于創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系和諧，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，班主任才能順利開展班級管理工作。

2. 運用幽默語言藝術(shù)，撫慰學(xué)生心靈

運用幽默語言藝術(shù)管理班級，不僅可以促使教師修煉自身的語言功底，而且可以撫慰學(xué)生創(chuàng)傷的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遭遇挫折或困難時，班主任可以運用詼諧而不嘲諷、善意而不諷刺的幽默語言與學(xué)生進行談心，可以幫助學(xué)生消除心理的壓力，克服前進的障礙，在沮喪中拾回自信，在挫折中磨練意志。幽默的語言，既可以鼓勵學(xué)生，也可以啟發(fā)學(xué)生，對班級管理工作起到積極的作用。

3. 運用幽默語言藝術(shù)，提高管理水平

如果說幽默是教師的第一位助手，那么幽默的語言則是班主任的第一劑“良藥”。在傳統(tǒng)的班級管理中，面對違紀(jì)的學(xué)生，不少班主任總是板著“苦瓜臉”進行批判式訓(xùn)話，這樣不但不能收到良好的教育效果，反而使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。而恰如其分地運用幽默的語言，則容易讓學(xué)生在愉快的笑聲中得到反省，樂于接受教育。有一次，筆者剛到教室看到兩位男生正在“拳打腳踢”，此時筆者并沒有急于上前呵責(zé)，而是做了一個“暫停”的手勢。學(xué)生們的目光立刻聚焦過來，筆者接著用詼諧的語言說：“看來雙方的矛盾還不少呢？不會比朝美兩國之間的矛盾大吧？朝美兩國的矛盾還得靠六方會談才能解決，那你們倆的矛盾又需要幾方會談才能解決呢？”在學(xué)生們善意的笑聲中，兩個學(xué)生“沉睡的羞恥心”被喚醒了，紅著臉悄悄地回到了自己的座位。面對叛逆的學(xué)生，幽默的語言可以對其起到喚醒、啟思、促悟的作用，從而使班主任的班級管理能力獲得提升。

三、班主任運用幽默語言藝術(shù)的途徑

1.樹立幽默語言藝術(shù)的意識

隨著時代的發(fā)展，教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，幽默的語言藝術(shù)已成為教師必備的素質(zhì)之一。班主任只有樹立幽默的意識，捕捉到幽默的素材，才能把幽默的語言藝術(shù)更好地運用到班級管理工作。新時代的教育需要班主任做到以下幾點：（1）培養(yǎng)自己樂觀開朗的性格，努力提高自身的語言表達能力;（2）善于積累、搜集富有幽默感的故事、格言、警句;（3）培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，豐富的想象力和創(chuàng)新的意識。

2.捕捉幽默語言藝術(shù)的素材

教師要善于洞察學(xué)生的言行舉止，及時抓住最佳時機，并恰如其分地表達出來，讓學(xué)生受到輿論的監(jiān)督，變被動為主動。如第一學(xué)期，班里有幾個學(xué)生時常在早讀課的時趁老師不在時，提前下課到球場打籃球。對于這樣的事情，筆者并沒有當(dāng)面批評他們。在后來的周會課上，筆者首先強調(diào)早讀的重要性和必要性后，微笑著對學(xué)生說：“我們班絕大部分同學(xué)都能珍惜早讀時間，利用早讀來提高自己的閱讀能力和鞏固所學(xué)的知識，但卻有幾個同學(xué)充分利用早讀時間開‘球賽，我希望下次再開‘球賽時，記得通知我，好讓我為你們加油??！”話音剛落，學(xué)生的目光馬上轉(zhuǎn)向那幾個打球的學(xué)生，他們都不好意思地低下頭，意識到自己的錯誤。從此以后，他們都積極參加早讀，提前下課打籃球的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生了。由此可見，班主任在恰當(dāng)?shù)臅r機，運用幽默的語言藝術(shù)教育學(xué)生，可以收到“不戰(zhàn)而勝”的教育效果。

3.掌握幽默語言藝術(shù)的方法

幽默語言可分為有聲幽默語言和無聲幽默語言。有聲幽默語言包括口頭語言，而無聲幽默語言包括書面語言和體態(tài)語言。無聲幽默語言有時比有聲幽默語言更具有鞭策性和激勵效果。例如，向做得好的某某學(xué)生豎起大拇指，這就是給予了贊許的聲音，因此收到“無聲勝有聲”效果。

四、班主任運用幽默語言藝術(shù)的原則

1.啟發(fā)性原則

啟發(fā)是幽默語言藝術(shù)的核心。運用幽默語言藝術(shù)時，必須以激趣、啟思、促悟為出發(fā)點，做到點到即止，見好就收。班主任要掌握好學(xué)生的材料，帶著一顆熱誠的心去關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，運用的語言要詼諧而不嘲諷、善意而不諷刺，讓他能夠在愉悅的笑聲感受到愛的教育，感受到集體的溫暖，最終才能達到認(rèn)識錯誤，樂于接受教育的效果。

2.適度性原則

運用幽默性語言開展學(xué)生教育時，要注意把握適度性原則。所謂“適度”就是要做到適時、適量和適境。班主任要選擇特定的情境，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、共同的認(rèn)知背景為基礎(chǔ)，結(jié)合主題以點帶面，拋磚引玉，同時必須避免主題刺傷學(xué)生的自尊心。

3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是幽默語言藝術(shù)的生命所在，沒有創(chuàng)新就沒有適合時代發(fā)展的幽默語言藝術(shù)。幽默語言藝術(shù)是班主任在德育工作中依據(jù)教育內(nèi)容和教育情境的需要，為了達到某個預(yù)定的教育目的而隨機應(yīng)變地創(chuàng)設(shè)的特色語言。幽默語言的創(chuàng)新也是教育工作創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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