優(yōu)化作文教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

劉焱鋒

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。教師要把創(chuàng)新精神融合進(jìn)每一位學(xué)生的心中，轉(zhuǎn)化為每一位學(xué)生自覺的意識(shí)和行為，以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，切實(shí)提高他們的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);創(chuàng)新能力;作文素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。因此，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。

一、豐富學(xué)生生活，開辟創(chuàng)新源泉

生活是作文的源泉、創(chuàng)造的動(dòng)力。一個(gè)缺乏豐富生活經(jīng)驗(yàn)的人是寫不出充滿生活情趣、富有創(chuàng)新體驗(yàn)的文章的。

（一）精心組織語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)

在語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)精心組織，力求豐富多彩，確?；顒?dòng)效果，可以組織智能競(jìng)賽，比如說(shuō)“繞口令”“查字典接力賽”“詩(shī)歌朗誦比賽”“演講比賽”等;可以組織語(yǔ)文游戲，如“補(bǔ)充歇后語(yǔ)”“成語(yǔ)接龍”“猜謎語(yǔ)”等;可以組織設(shè)計(jì)制作，如“精制賀卡”“手抄報(bào)設(shè)計(jì)”“手工制作”等;可以組織訪問(wèn)考察，如“集市游覽”“家鄉(xiāng)尋美”等。

（二）及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科的活動(dòng)

為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，我們教師要善于利用契機(jī)，抓住各學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，以多種方法、多種形式開展活動(dòng)，如體育課上的比賽、音樂課中的欣賞、自然課中的實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的調(diào)查訪問(wèn)以及班隊(duì)活動(dòng)等。語(yǔ)文教師要及時(shí)關(guān)注各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，并加以有效地利用，從而促進(jìn)作文教學(xué)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間是在家庭和社會(huì)中度過(guò)的，家庭的生活、社會(huì)的環(huán)境為他們生活的豐富多彩提供了條件。因此，我們可以充分利用學(xué)生的校外時(shí)間，巧妙引導(dǎo)他們?nèi)V泛接觸社會(huì)，主動(dòng)參與實(shí)踐，充分感受生活，從而最大限度地拓展學(xué)生的生活天地，豐富學(xué)生的創(chuàng)造源泉。如讓學(xué)生把課本中的故事試著講給家長(zhǎng)聽，組織學(xué)生郊游，到商店、工廠、車站調(diào)查訪問(wèn)等。

二、變換習(xí)作內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著課程改革的深入發(fā)展，教材中的一些訓(xùn)練要求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的需求，這就需要我們教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，適當(dāng)變換習(xí)作的內(nèi)容、形式，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

（一）變換命題方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解

偉大的人民教育家陶行知先生的《小孩不小歌》就說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小?！钡拇_，小學(xué)生的年齡雖小，但他們已有自己的人生閱歷，對(duì)任何一件事情都有自己的獨(dú)到見解，我們不能限制他們，要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，不斷挖掘調(diào)動(dòng)他們的人生閱歷，了解他們不同的看法和情感體驗(yàn)，聽取他們對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)論，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如一次習(xí)作時(shí)，筆者就在黑板上寫下了“長(zhǎng)江、警察、海豚、雞蛋”4個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們用一件事，將4個(gè)詞聯(lián)系在一起，看誰(shuí)寫得巧妙。小學(xué)生的閱歷不同，體驗(yàn)和感受不同，見解也就各不相同，寫出來(lái)的作文自然各不相同，可謂是精彩紛呈。

（二）變換寫作體裁，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新空間

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，我們要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性，拓寬思路，開闊眼界，并在此過(guò)程中增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力，讓他們?cè)趯懽魑牡倪^(guò)程中無(wú)拘無(wú)束地寫自己想說(shuō)的話。因此，習(xí)作中改變寫作的體裁，就是拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間的一個(gè)好辦法。如學(xué)完《特殊的葬禮》一文后，筆者特地讓學(xué)生以巴西塞特凱達(dá)斯瀑布的身份寫一份自述，談?wù)勛约簭男蹅延^到消失的經(jīng)過(guò)，從而激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，體現(xiàn)出了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、發(fā)展想象能力，增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn)

想象力是創(chuàng)造力的源泉，一個(gè)人如果沒有想象，就不可能有創(chuàng)造發(fā)明，更不可能有任何預(yù)見。

（一）讀中仿寫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散想象

發(fā)散想象是對(duì)事物進(jìn)行多角度多向性的想象，在讀寫結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中發(fā)散想象，可以使學(xué)生在模仿中逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如在教學(xué)《夾竹桃》一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫作方法選一種樹木來(lái)寫，學(xué)生就寫得比較好，形意結(jié)合。通過(guò)讀中仿寫，仿中有創(chuàng)，在多角度多方向的發(fā)散想象中，學(xué)生就可以漸漸地從模仿中跳出來(lái)，擁有越來(lái)越廣闊的想象天地。

（二）讀中補(bǔ)寫，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象

擴(kuò)展想象是根據(jù)已知事物的形象進(jìn)行拓展性推想，使事物的形象擴(kuò)展延伸。在課堂教學(xué)中，教師可以抓住課文中作者有意或無(wú)意留下的有著豐富內(nèi)涵的想象空間，有依據(jù)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展想象，不僅有助于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，而且有助于學(xué)生想象中的創(chuàng)造因素不斷共生共長(zhǎng)。如在教學(xué)《莫高窟》一文時(shí)，課文中描寫了“飛天”的五種不同形態(tài)，筆者就因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，把書中沒有寫出來(lái)的那些形態(tài)寫出來(lái)、演出來(lái)。在這樣的補(bǔ)寫練習(xí)中，學(xué)生的想象力得到了不斷增強(qiáng)。

（三）編寫童話，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象

編寫童話是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。兒童寫給兒童的故事免不了幼稚，免不了缺乏邏輯，更難以擺脫模仿的痕跡，但這畢竟融進(jìn)了許許多多兒童鮮活的思想，表現(xiàn)了他們真實(shí)的童心、童趣、童真。每一位老師都要尊重小學(xué)生的想象，蹲下身子，以一顆童心去理解小學(xué)生的想象，欣賞學(xué)生的想象，并以巧妙的方式在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，引導(dǎo)他們的想象向著更加合理、更加現(xiàn)實(shí)、更加富于創(chuàng)造的境界發(fā)展。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，老師只有把創(chuàng)新精神融合進(jìn)每一位學(xué)生的心中，轉(zhuǎn)化為每一位學(xué)生自覺的意識(shí)和行為，才能真正地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，切實(shí)提高他們的寫作水平。

（責(zé)任編輯：奚春皓）