小學(xué)老師如何開展課題研究

鄧柳冰

摘要：課題研究不是隨意的，應(yīng)該要有研究的切入點(diǎn)，即為什么要做這樣的研究。這就需要教師在工作中不斷實(shí)踐、不斷反思，發(fā)現(xiàn)開展課題研究的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課題研究;方法;反思

一、觀念的改變

課題研究是一線老師教學(xué)的總結(jié)，也是改變教學(xué)模式的探索。老師們對(duì)研究課題充滿希望和斗志，但是實(shí)際操作卻存在很多問題，比如從一開始的滿腔熱情到后面的敷衍應(yīng)對(duì)，從一開始的躊躇滿志到后來的茫然無措。筆者在幾年前有幸參加過為期一周的浙大科研骨干研修班的學(xué)習(xí)，此次學(xué)習(xí)，讓筆者受益匪淺，十場講座解開了多年來一直困擾筆者的問題。正如浙大研修中心周培植主任說的那樣：七天的學(xué)習(xí)，不可能讓你的科研水平大幅度提高，學(xué)習(xí)的目的是改變觀念和心態(tài)。以前筆者對(duì)課題研究可以說是一竅不通，也有較強(qiáng)的抵觸心理，總覺得那是一件很難做也沒什么意義的事。但是通過學(xué)習(xí)，尤其是教授們親身經(jīng)歷的講述，筆者明白了一個(gè)道理，想要成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，想要做一個(gè)有價(jià)值的老師，只有走科研的道路，只有不斷去思考，不斷去研究，才能使自己的事業(yè)更上一層樓，才不會(huì)被淘汰。觀念是一個(gè)人做事的方向和動(dòng)力，科研之路漫長又枯燥，作為一線教師，只有堅(jiān)持下去，才能有收獲。

二、反思和改進(jìn)

人貴在反思，只有不斷反思才能進(jìn)步。在學(xué)習(xí)之余，筆者對(duì)自己以往的工作進(jìn)行了深刻的反思，得出了以下的體會(huì)。

（一）工作狀態(tài)和研究狀態(tài)的區(qū)別

回想自己之前寫的論文、案例、反思等都只是處于工作狀態(tài)，而研究是另一種完全不同的狀態(tài)。工作是點(diǎn)，研究是面，有很多的點(diǎn)才能形成面;工作是解決問題，而問題只是表象，做研究是要分析探索問題產(chǎn)生的原因和提出解決的策略。

（二）研究的起點(diǎn)

研究的起點(diǎn)要高一點(diǎn)，先確定要研究的課題，參照世界各國對(duì)此課題具有權(quán)威性的、代表性的研究，然后再去調(diào)查、去思考、去操作，才能說是站在巨人的肩膀上做研究，要把啟發(fā)寫出來。在寫研究目的時(shí)要思考：這一領(lǐng)域研究的權(quán)威是誰？有哪些具有影響力的研究成果？其優(yōu)勢和不足有哪些？我提出的研究點(diǎn)要解決什么問題？哪方面領(lǐng)先？

（三）核心概念的界定

我們存在的問題是：概念泛化，抓不住核心。要抓準(zhǔn)核心概念，先要明確：眾所周知的東西不要作為核心概念。通過這個(gè)界定，使概念內(nèi)涵變得清晰具體，便于研究者把握研究的操作點(diǎn)，同時(shí)更便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究的結(jié)果和評(píng)價(jià)該研究的合理性。有些大的問題，核心概念的界定要具體化。如學(xué)生的積極心理包含很多方面，但可以根據(jù)實(shí)際情況界定為：較好的適應(yīng)能力，良好的人際關(guān)系，富有愛心，自信有理想，有積極的生活態(tài)度。就從這些方面去展開研究。

（四）如何做開題報(bào)告

課題主持人在做課題報(bào)告時(shí)，不要宣讀開題報(bào)告，而是要思考：為什么要做這個(gè)課題？你做了哪些調(diào)查？調(diào)查分析結(jié)果是什么？有什么樣的困惑？將用什么方法解決？你的研究策略是什么？在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到什么困難？你又將如何解決這些困難？每一個(gè)階段的具體研究內(nèi)容是什么？這樣做出來的開題報(bào)告才是實(shí)在的。

（五）課題組人員的作用和組成

首先要組建好團(tuán)隊(duì)。馬云說過：這個(gè)世界上最好的團(tuán)隊(duì)是“唐僧師徒”，各具特色，能力不同，分工不同，團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。在組建課題組成員時(shí)，要有會(huì)說的，有會(huì)寫的，有敢于調(diào)查研究的，有善于總結(jié)提升的。課題組成員各司其職，發(fā)揮所長，在主持人的統(tǒng)籌安排下，多閱讀，多思考，多交流，群力群策，才能做好一個(gè)課題的研究。

三、在學(xué)習(xí)中提升

課題研究不是隨意的，應(yīng)該要有研究的切入點(diǎn)，即為什么要做這樣的研究？如果所研究的都沒有存在問題，在研究過程中是找不到解決的方法和策略的，即不需要做研究。如筆者的區(qū)立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的探索和研究”，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的確比較低，這是存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率為什么會(huì)低呢？這是值得研究的。那具體解決的方法呢？通過學(xué)習(xí)，筆者重新審視自己的課題，并向?qū)＜易稍儯J(rèn)真思考后筆者覺得應(yīng)該這樣做比較合理。具體研究流程是這樣的：

（一）分析研究背景

通過知網(wǎng)查詢，閱讀具有權(quán)威性的報(bào)刊，尋找資料：中外哪些專家研究過？已經(jīng)研究到什么程度？在此基礎(chǔ)上，有什么思考和啟發(fā)？做好文獻(xiàn)綜述，這是課題研究最重要的組成部分。

（二）摸清調(diào)查現(xiàn)狀

可以用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，具體從以下方面進(jìn)行：

（1）你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣如何？

（2）喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課堂？

（3）喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？

（4）數(shù)學(xué)成績怎么樣？

（5）上課表現(xiàn)如何？

（6）數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。

設(shè)計(jì)好問題，根據(jù)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)問題，尋找產(chǎn)生問題背后的原因。

（三）探究解決問題的方法和策略

這個(gè)方法必須是別人沒想到過、沒做過的，這樣就具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。基于這樣的觀點(diǎn)，筆者覺得要解決以上問題，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那如何提高呢？包括很多方面：教師觀念的更新，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高教師的專業(yè)能力，提高教師的課堂教學(xué)技能等，所有這些在操作上都要有明確的載體，比如情境設(shè)置、游戲引入、教師培訓(xùn)等。

（四）效果和總結(jié)

經(jīng)過兩年的研究和實(shí)踐后，對(duì)學(xué)生再進(jìn)行一輪調(diào)查。

（1）再做上面的問卷調(diào)查;

（2）與之前的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析;

（3）得出結(jié)論;

（4）形成報(bào)告和論文。

學(xué)習(xí)和反思，讓迷茫的筆者看到了曙光，明確了前進(jìn)的方向?？蒲兄肥瞧D辛的，也是漫長的，但是可以磨煉人，能讓人迅速成長起來。人不前進(jìn)則后退，所以我們要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中成長，做一個(gè)研究型的教師。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）