如何發(fā)現(xiàn)初一后進生的閃光點并與之有效溝通

郭菊芬

摘要：在班主任管理工作中，后進生的教育工作占據(jù)了很大比例。從六個方面闡明了作為班主任如何發(fā)現(xiàn)初一后進生身上的閃光點，并因勢利導(dǎo)，幫助后進生做出積極的改變，既提高了班級的管理能力，又教育好后進生趕上班級隊伍，為中學(xué)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初一后進生;閃光點;有效溝通

初一新生經(jīng)過六年的小學(xué)義務(wù)教育，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣很優(yōu)秀，他們會很快融入初中的學(xué)習(xí)生活，但少數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，帶“病”進入初中階段。他們自我控制能力差，缺乏自覺性，上課講空話、做小動作，課桌里學(xué)習(xí)用品雜亂無章，不善于人際交往，也不會合理安排課余時間，教師布置的作業(yè)完成得不太好，不會的有時抄寫作業(yè)了事，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難。作為初中班主任，我們能為這部分孩子做些什么，怎樣重塑其學(xué)習(xí)信心？發(fā)現(xiàn)其閃光點并逐步引導(dǎo)，適時監(jiān)督并適當(dāng)鼓勵和幫助是一種有效溝通的重要手段。因為孩子已經(jīng)到了人生重要的發(fā)展期——生理上的青春期，有較強的自我意識，心理上有強烈的被認同感，他們并不希望被另類化乃至被放棄。筆者從事班主任工作多年，整理了幾點看法。

一、幫助后進生形成良好的價值觀

初一學(xué)生剛進入校園，對一切都還有新鮮感。新的班級出現(xiàn)了，但是并不是意味著班集體已經(jīng)形成，他們對身邊的同學(xué)不甚了解，彼此都保持距離。第一次主題班會——我和我的祖國，筆者讓學(xué)生自行設(shè)計。學(xué)生是聽眾，又是參與者，各自暢談未來，整個活動氣氛熱烈，讓他們受益匪淺。在回答問題時，筆者事先提示主持人向班級的后進生傾斜，讓他們找到存在感。

習(xí)近平總書記說過：青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深?！币獦淞⒄_的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。

初一是整個中學(xué)的起點，學(xué)生不僅進入了多學(xué)科學(xué)習(xí)期，也將步入青春期，會有強烈的主見，我們應(yīng)該少說教多行動。如通過秋游活動，我們帶領(lǐng)學(xué)生去參觀寧波博物館、寧波科技博物館，讓學(xué)生徜徉于科技的海洋里，感知AI時代的到來;和學(xué)生共同觀看我國成功發(fā)射衛(wèi)星和航母試水的視頻，激發(fā)他們的愛國主義熱情。學(xué)校邀請了中科院退休院士來校做報告，讓學(xué)生們聆聽。杰出校友、藺草公司總經(jīng)理黃古林來我校揭牌并成立古中學(xué)子基金會。我們組織學(xué)生親身經(jīng)歷整個過程。這些活動所帶來的正能量將永遠照亮他們前進的道路。盧梭說：“問題不在于告訴他一個真理，而在于叫他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！痹谶@些活動中，后進生的表現(xiàn)并不輸于優(yōu)秀生，甚至他們的反思也寫得很好，在他們?nèi)松恼魍旧狭粝铝松钌畹哪_印，為剛步入初中生活的他們注入了一股清泉。

二、教育需要真情實感

蘇霍姆林斯基認為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實踐中，作為教師在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現(xiàn)出教師的關(guān)心，不要一味指責(zé)，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過度，說話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負效應(yīng)。在對“差生”的教育中，筆者采取的方法是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵、多關(guān)心，幫他增強自信心。實踐使筆者認識到：教師的信任是對后進生人格的尊重，這會變成一股無形的力量，促他奮發(fā)向上。因此，教師應(yīng)多花一些時間了解后進生，理解他，尊重愛護他，在課堂上優(yōu)先對待他。

三、教育需要生長點

“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”蒙臺梭利如是說。軍訓(xùn)期間小葉同學(xué)跟筆者提他剛畢業(yè)的校友去年考上了高級中學(xué)，去他們學(xué)校做了一次勵志講座，他很受鼓舞。當(dāng)筆者告訴他，這也是筆者的學(xué)生，小葉同學(xué)非常興奮，因為他和那位優(yōu)秀學(xué)長都是筆者的學(xué)生。事后，筆者查了小葉的小學(xué)畢業(yè)成績單，發(fā)現(xiàn)這孩子學(xué)業(yè)不好，老師的評語也不是很好。但是他軍訓(xùn)很努力，筆者覺得任何一個孩子都有可塑性，根據(jù)他動手能力強的特點，筆者決定讓他擔(dān)任勞技課代表。據(jù)勞技老師反映，這個孩子工作很負責(zé)，還經(jīng)常得到表揚。究其緣由，學(xué)生太需要尊重，他覺得被尊重是一種滿足，也是一種過程性的享受，是多年壓抑后的釋放。

四、教育需要團隊刺激

筆者班阿林同學(xué)上課時呆頭呆腦，只要手上拿著東西就有動作，比如拋筆、拋橡皮、拽紅領(lǐng)巾，手上沒東西，他就去摳另一個手臂，手臂經(jīng)常被他摳得血淋淋的，而且屢教不改。但是老師提問他，回答方向不會偏，這難道是另類的注意力集中法？剛好學(xué)校有紙船承重比賽，筆者找他談話，他愿意和班長搭檔去參加比賽。雖然他的學(xué)習(xí)成績和各方面的表現(xiàn)不盡如人意，但筆者覺得他還是能靜下來的。離比賽只有一周時間了，阿林同學(xué)很認真地在家準備。比賽時，他已經(jīng)主動地準備好了A4紙和200枚硬幣。在他們倆的努力之下，取得了校第三名的好成績。

一切教育都是通過個人參與各類活動而進行的，在這個過程中他不斷地發(fā)展個人的能力，形成習(xí)慣。阿林同學(xué)在本次活動中克服了懶散的毛病，感受到了成功的快樂和團隊合作的快樂。這種快樂也延伸到了他的學(xué)業(yè)方面，在期中考試時，他取得了很大的進步，他所在的小組也是優(yōu)秀小組。

五、教育需要理性引導(dǎo)

人在達到有理智的年齡以前，還是不能接受觀念而只能接受形象。由于所有的一切都是通過人的感官而進入人的頭腦，所以人最初的理解是一種感性的理解，正是有了這種感性的理解做基礎(chǔ)，理智的理解才得以形成?？茖W(xué)老師向?qū)W生介紹了日食的知識點并通知學(xué)生某日幾時幾分有日食。日食那天，學(xué)生們都興高采烈地擠在陽臺觀看日食過程。之后，筆者查看了小吳同學(xué)的觀察日記，他寫了整整一頁，過程詳實，完全不像一個愛撒謊經(jīng)常不交作業(yè)的孩子所為，所以他自薦做科學(xué)實驗組長，得到了所有同學(xué)的認同。

盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學(xué)問的方法。”當(dāng)他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，并向他們提供滿足愿望的方法，這樣的孩子肯定能趕上班級隊伍。

六、學(xué)校生活是簡化的社會生活

小超同學(xué)，不愛整潔，他的書本和學(xué)習(xí)用品雜亂無章地堆放在桌上和地上，每次老師上課指定資料，他都要翻找半天，他也常常被批評，卻屢教不改。當(dāng)筆者提出選舉垃圾分類監(jiān)督管理員時，大家都把目光投向小超。起初他有點尷尬，覺得自己被愚弄。筆者覺得改變他的時機到了，向他投以信任的目光，他接受了。利用課余時間，筆者和勞動委員先教他分類擺放學(xué)習(xí)用品和課本，再幫助他查找垃圾分類資料，鼓勵他積極參加學(xué)校組織的垃圾分類課程。為了把垃圾分類做得更好，他和班長一起主持了垃圾分類主題班會，把垃圾分類知識普及到了每一個同學(xué)心中。本案例是以學(xué)生自己在家里已經(jīng)熟悉的勞動為起點，因此，簡化的環(huán)境不是單調(diào)的純粹傳授知識的環(huán)境，也不是刻意回避復(fù)雜社會的環(huán)境。讓后進生參與乃至負責(zé)這樣的活動，有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

杜威說：我相信教育是社會進步及社會改革的基本方法，如果所有的教師能夠堅定地認為學(xué)校是社會進步和改革的基本和最有效的工具，那么我們就能夠明白我們教書育人，其實是為了每一個學(xué)生而努力，也是為我們身處其中的社會服務(wù)，這個定位必然讓我們作為教師有了一份自己的尊嚴。做一個有尊嚴的教師是一個嚴肅話題，做一個善于跟學(xué)生溝通的教師是一種時代追求。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

（責(zé)任編輯：奚春皓）