家長(zhǎng)委員如何促進(jìn)家校合育

曾艷玲 韓首興

摘要：家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充。家校合育是以學(xué)生為主體，通過家庭和學(xué)校相互配合形成合力， 達(dá)到讓學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：家委會(huì);家校合育;溝通;協(xié)調(diào)

各班家長(zhǎng)委員會(huì)的委員，即我們平時(shí)所說的家委，是溝通家校關(guān)系的橋梁，是連接家校關(guān)系的紐帶，是融洽家校關(guān)系的粘黏合劑，在實(shí)施家校合育過程中角色特殊，可以發(fā)揮重要作用。那么，家委如何承擔(dān)好自己的角色、促進(jìn)家校合育呢？

一、參與學(xué)校活動(dòng)，奉獻(xiàn)體力、智力，做到同心合育

家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是父母的翻版，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。家委到學(xué)校做義工，讓孩子從小受到服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)是每個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任這種價(jià)值觀的影響，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，家委對(duì)學(xué)校的奉獻(xiàn)還能增強(qiáng)孩子的自豪感，激發(fā)孩子的上進(jìn)心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用。家委架起了學(xué)校、家庭聯(lián)系的橋梁，它不僅讓家校聯(lián)系多了一分和諧，也打開了教育的另一扇視窗，使我們的教育更接地氣。

往更深層面來思考，家委的參與，會(huì)在無形之中給學(xué)校組織活動(dòng)的行政部門、輔導(dǎo)孩子的各科老師和參與活動(dòng)的孩子鞭策和激勵(lì)。家委走進(jìn)學(xué)校，積極參與學(xué)?；顒?dòng)，無所求地奉獻(xiàn)體力、智力，就能無形中促進(jìn)家校合育。

二、及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，互相理解支持，做到誠(chéng)心合育

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。這一段時(shí)間以來，出現(xiàn)的家長(zhǎng)吐槽作業(yè)、家長(zhǎng)退群、幾個(gè)省以文件的形式要求教師不允許把孩子學(xué)業(yè)批改轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上等事件，都是表現(xiàn)出家校合育過程中的不協(xié)調(diào)、不和諧、不成功。

筆者很能理解這位退群家長(zhǎng)的情緒和焦慮。這個(gè)事件能廣泛傳播的原因是這位崩潰的家長(zhǎng)道出了很多瀕臨崩潰的家長(zhǎng)的心聲。

但是靜下心來想一想：退出家長(zhǎng)群，能退出育娃的焦慮嗎？退出家長(zhǎng)群，能退出家長(zhǎng)的責(zé)任嗎？發(fā)泄完情緒，能解決現(xiàn)實(shí)的問題嗎？

筆者認(rèn)為，問題的根源不在老師，也不怪家長(zhǎng)。老師、家長(zhǎng)也是這個(gè)大環(huán)境的跟隨者。目前，我國(guó)探索出的最公平的選拔人才的方法就是以考試成績(jī)?yōu)橹鞯闹锌?、高考選拔。在沒有找到更好的選拔模式之前，大家都要尊重并適應(yīng)這種規(guī)則，抱怨是解決不了問題的。

我們應(yīng)該共同思考，怎樣有效合作，才能最大限度地讓孩子適應(yīng)規(guī)則的同時(shí)，又能輕負(fù)高效學(xué)習(xí)，積極發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。這就需要我們家長(zhǎng)委員發(fā)揮好溝通協(xié)調(diào)作用，讓家長(zhǎng)和老師之間真誠(chéng)溝通，互相理解，做到誠(chéng)心合育。

幾乎每一個(gè)班級(jí)群的家長(zhǎng)里面，都有那么幾個(gè)自認(rèn)為很懂教育，又樂于表達(dá)和分享自己觀點(diǎn)，甚至?xí)诎嗉?jí)微信群、QQ群里質(zhì)疑學(xué)校教育管理、老師教學(xué)方法、作業(yè)布置和批改的家長(zhǎng)。如果孩子的老師是經(jīng)驗(yàn)不豐富的青年教師，甚至還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)家長(zhǎng)質(zhì)疑，幾個(gè)家長(zhǎng)跟風(fēng)的情況。

這樣做的后果是什么呢？一是給老師的教育教學(xué)帶來很大壓力，讓老師感到焦慮。二是讓孩子感覺無所適從，不知道該聽誰的。教師是專業(yè)技術(shù)崗位。教師們?cè)诖髮W(xué)和研究生期間深入學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)生心理特點(diǎn)，走上工作崗位后，還要持續(xù)不斷地接受每年72個(gè)學(xué)時(shí)以上的繼續(xù)教育培訓(xùn)、高校研修培訓(xùn)、學(xué)科主題培訓(xùn)，以班主任、教師專業(yè)能力大賽為形式的成長(zhǎng)培訓(xùn)，學(xué)校組織的師德師風(fēng)培訓(xùn)，每周一次、每次兩節(jié)課的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，到底誰懂教育呢？大家心中自有公論。如果某些因素導(dǎo)致老師不能放手實(shí)施教育，最后誰受影響呢？當(dāng)然是孩子。

所以，作為家委，有責(zé)任、有義務(wù)維護(hù)好學(xué)校和老師的權(quán)威，積極和其他家長(zhǎng)、學(xué)校老師溝通，讓家校關(guān)系融洽，讓合育落到實(shí)處。

【案例】某一年級(jí)家長(zhǎng)在班級(jí)群公開質(zhì)疑老師布置作業(yè)不科學(xué)。班級(jí)家委積極介入溝通協(xié)調(diào)，先了解家長(zhǎng)訴求，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)信奉快樂教育，幼兒園期間就是讓孩子快樂地玩耍，沒有培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，也沒有做幼小銜接書寫啟蒙。孩子上小學(xué)之后，家長(zhǎng)質(zhì)疑老師的作業(yè)多，授課進(jìn)程快，自己的孩子跟不上節(jié)奏。家委把了解到的情況及時(shí)告訴班主任老師，班主任和其他學(xué)科老師積極溝通，力求分層布置作業(yè)，多關(guān)注和這個(gè)孩子類似的幼小銜接出現(xiàn)困難的學(xué)生和教育起來力不從心的家長(zhǎng)。家委在班主任的指導(dǎo)下，又和那位質(zhì)疑老師的家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)多抽時(shí)間陪伴孩子，幫助孩子養(yǎng)成閱讀和書寫習(xí)慣，補(bǔ)習(xí)拉下的課程。最后，那個(gè)公開質(zhì)疑老師的家長(zhǎng)，又公開在群里向老師道歉，認(rèn)識(shí)到了自己的莽撞和不足。這位家委，用心溝通，融洽了家校關(guān)系，促進(jìn)了家校合育的良性發(fā)展。

三、平時(shí)注意觀察，積極參與管理，做到齊心合育

《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見》中指出：家長(zhǎng)委員會(huì)成員應(yīng)具有正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，熱心學(xué)校教育工作，富有奉獻(xiàn)精神，有一定的組織管理和協(xié)調(diào)能力，善于聽取意見、辦事公道、責(zé)任心強(qiáng)，能贏得廣大家長(zhǎng)的信賴。

家長(zhǎng)委員會(huì)成員不僅要關(guān)注孩子們的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要及時(shí)與學(xué)校溝通學(xué)生的思想狀況和班集體情況，解決和化解學(xué)生遇到的困難和煩惱，做好思想工作。

【案例】某校家委在等孩子放學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校門口的小賣店有人在爭(zhēng)吵。走近了解，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)家長(zhǎng)提著一袋子卡片，要求小店老板退錢，并揚(yáng)言報(bào)警。據(jù)他說，卡片很昂貴，有的一套要幾百元。一小袋子卡片，他的孩子花費(fèi)了近2000元。而且這種卡片有隨即抽獎(jiǎng)、集合兌換等游戲策略，引誘孩子偷拿家里的錢去購(gòu)買。這種卡片的內(nèi)容還充斥著玄幻、暴力、鬼魅等不健康因素，嚴(yán)重影響孩子們的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。小店老板迫于家長(zhǎng)的壓力和售賣這種不良卡片的負(fù)罪感，乖乖退款。這位家委想到自己的孩子也玩這種卡片，并看到很多孩子在玩，第一時(shí)間把“玄幻游戲卡片”的情況向?qū)W校相關(guān)行政部門反映。

學(xué)校積極解決家委反映的問題，首先讓班主任調(diào)查有多少孩子在玩這種卡片，然后開展專題班會(huì)，講清楚這種“玄幻游戲卡片”的危害。接著，各班主任把學(xué)生手上的卡片統(tǒng)一收上來，通知家長(zhǎng)取走。班主任發(fā)致家長(zhǎng)一封信，告知全體家長(zhǎng)“玄幻游戲卡片”的隱患。最后，聯(lián)系當(dāng)?shù)爻枪芎蜕鐓^(qū)工作站，檢查督導(dǎo)小賣店售賣的物品，清除掉不利于學(xué)生成長(zhǎng)的卡片、不健康書籍、危險(xiǎn)玩具等物品。

這是一次成功的家委和學(xué)校合作的案例。有賴于家委平時(shí)注意觀察，積極參與管理和學(xué)校行政的快速?zèng)Q策和積極行動(dòng)，真正做到了家校齊心合育。此外，家校合育還能避免學(xué)校的流言蜚語。

【案例】某校家委發(fā)現(xiàn)一個(gè)家長(zhǎng)朋友發(fā)了一個(gè)朋友圈信息。大概內(nèi)容是：她從遠(yuǎn)處看到，在學(xué)校大門口不遠(yuǎn)處，有三個(gè)小孩在欺凌一個(gè)小孩，她還從遠(yuǎn)處拍了一張照片，上傳到微信朋友圈，并配上文字：校園欺凌無處不在，現(xiàn)在的孩子太暴力，再也不敢讓自己的孩子單獨(dú)上學(xué)了云云。

大家都知道，最近幾年，社會(huì)高度關(guān)注校園欺凌事件。家委意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，那個(gè)朋友沒有經(jīng)過調(diào)查就定性校園欺凌，是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。家委先和他的朋友溝通，建議先刪除朋友圈消息，告知她反映給學(xué)校，調(diào)查清楚事件。然后，家委及時(shí)把此事告知了孩子的班主任，班主任也不認(rèn)識(shí)圖片中的學(xué)生，就向?qū)W校匯報(bào)。學(xué)校行政收到匯報(bào)后，第一時(shí)間找老師認(rèn)出了圖片中的學(xué)生，并調(diào)查所謂的校園欺凌事件。結(jié)果完全不是朋友圈所說的那樣，而是四個(gè)學(xué)生中，有兩個(gè)是堂兄弟，弟弟給哥哥要糖吃，哥哥不給，弟弟耍賴皮硬搶，另外兩名同學(xué)樂于助人，想拉開他們兄弟倆，從遠(yuǎn)處看，就像三個(gè)揍一個(gè)的現(xiàn)場(chǎng)。

本來是一個(gè)小事情，如果被以訛傳訛，就會(huì)給學(xué)校聲譽(yù)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響?？梢姡椅诰S護(hù)學(xué)校形象方面的重要作用——因?yàn)榧椅梢钥吹綄W(xué)校老師看不到的一面。

馬克思曾說：“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比说陌l(fā)展受到社會(huì)各個(gè)方面的影響，是社會(huì)一切因素作用的結(jié)果。小學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀都在逐步形成的過程中，家庭、學(xué)校對(duì)其的影響巨大。在家長(zhǎng)委員會(huì)的協(xié)調(diào)下，家庭、學(xué)校在共同目標(biāo)的指引下，雙方齊心協(xié)力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的環(huán)境，促進(jìn)孩子全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯：奚春皓）