翻轉(zhuǎn)課堂在管理學(xué)案例式教學(xué)中的應(yīng)用

楊雅迪

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中?，F(xiàn)在教育對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮尤為關(guān)注，教師要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷融入現(xiàn)代教育教學(xué)方式，將課堂的主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考和探索獲取知識(shí)，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠有效挖掘自身的潛能，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂了解自身學(xué)習(xí)情況，并且能夠隨時(shí)反饋給教師。在管理學(xué)案例分析教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引用，可以有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在管理學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，致力于提出有效提升應(yīng)用效率的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;管理學(xué);案例教學(xué);策略

管理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，需要通過(guò)實(shí)際案例分析培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，從而保證學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自主進(jìn)行案例分析，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，這能夠保證學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在管理學(xué)案例分析教學(xué)過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使在課后進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，不斷使得教師教學(xué)過(guò)程滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在管理學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段管理學(xué)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用較少，在案例分析教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用時(shí)，并沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)生主體的教學(xué)思想，使得學(xué)生學(xué)習(xí)依舊處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教師缺乏翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)知識(shí)支撐，課堂效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，容易造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一無(wú)所獲的后果。教師需要關(guān)注這一現(xiàn)狀，及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的更新，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生不斷通過(guò)案例分析進(jìn)行知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

二、提升翻轉(zhuǎn)課堂在管理學(xué)案例式教學(xué)應(yīng)用效率的策略

（一）關(guān)注學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要做到以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠通過(guò)管理學(xué)案例分析獲取新的知識(shí)和見(jiàn)解，同時(shí)合理運(yùn)用個(gè)人所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師也要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化，保重學(xué)生能夠通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂獲取知識(shí)，提升能力。

例如，在學(xué)習(xí)北京鐘表公司扭虧為盈案例分析時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行案例分析整理，整理個(gè)人的觀點(diǎn)，并且通過(guò)案例提出個(gè)人的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)小組成員之間合作交流討論將沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)中，共同解決學(xué)生的問(wèn)題，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂真正做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）營(yíng)造良好課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)輕松愉悅的課堂氛圍引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)可以保證學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下積極思考，主動(dòng)探究，促使學(xué)生激發(fā)個(gè)人的思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在課前可以給學(xué)生提供各種教學(xué)視頻或者微課資源，讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，獲取知識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，微課視頻也可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)和發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織各種活動(dòng)，比如座談會(huì)或者競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生分別就個(gè)人的觀點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，深入進(jìn)行案例分析，挖掘案例中的管理學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以提升。

（三）積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然翻轉(zhuǎn)課堂要以學(xué)生為中心，需要學(xué)生自主探究獲取知識(shí)，但這并不意味著翻轉(zhuǎn)課堂不需要教師，教師要做一名旁觀者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，恰恰相反，教師更需要密切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在進(jìn)行管理學(xué)案例分析過(guò)程中，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法及時(shí)進(jìn)行糾正，在正式課堂教學(xué)中，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，了解學(xué)生對(duì)于安利分析的具體情況，從而能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，在課后教師也要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。課堂總結(jié)不僅要考慮學(xué)生知識(shí)掌握情況，更需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的分配以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，這樣綜合性的評(píng)價(jià)指標(biāo)更能夠體現(xiàn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極進(jìn)行改正。

三、總結(jié)

綜上所述，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于管理學(xué)案例分析教學(xué)課堂，可以提升管理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使得課堂教學(xué)模式豐富多樣化，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生更具有吸引力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂教學(xué)中，教師需要注意優(yōu)化各種教學(xué)模式，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)倪x擇教育教學(xué)方式，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生起到良好的學(xué)習(xí)作用。

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