在慢行中審美人生

一

2015年，陳鐵梅入選江蘇人民教育家培養(yǎng)工程第三批培養(yǎng)對(duì)象。五年后，鐵梅順利結(jié)業(yè)，并入選2020年國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃教學(xué)名師。鐵梅是南通大學(xué)的杰出校友，也是南通市基礎(chǔ)教育最著名的人才培養(yǎng)品牌工程“一梯隊(duì)”成員，還是南通市、海門(mén)市兩級(jí)中青年名師工作室領(lǐng)銜人，工作室核心成員包括幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育、特殊教育四個(gè)學(xué)段兩種類(lèi)型學(xué)校的教師。鐵梅的工作室，始終堅(jiān)持定期活動(dòng)，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。陳鐵梅從不言棄，執(zhí)著前行，關(guān)鍵是不慌不忙不溫不火，從容自如。歷史看重的不是開(kāi)始時(shí)的架勢(shì)、聲勢(shì)、造勢(shì)，而是寂寞中的堅(jiān)守、堅(jiān)持、修煉、提升，永不停步、艱難跋涉、不斷探索、不斷付出。鐵梅的理念“慢慢走，欣賞??！”，我是很欣賞的。鐵梅還認(rèn)為美育應(yīng)該以“美美相生，美美與共”為宗旨，以“審美人生教育”為方向，以“培養(yǎng)幸福完整的人”為愿景。

當(dāng)然最令人感動(dòng)、敬佩的是陳鐵梅的“十個(gè)一行動(dòng)”：每月一事，一節(jié)課，一堂講座，一場(chǎng)研討，一次觀摩，一本書(shū)，一趟采風(fēng)，一個(gè)微信公眾平臺(tái)，一項(xiàng)課題，一輯簡(jiǎn)報(bào)。十件事，沒(méi)有排比，沒(méi)有修飾，沒(méi)有包裝，樸實(shí)無(wú)華，句句落實(shí)，但貴在實(shí)踐，貴在堅(jiān)持。追求的目標(biāo)也是可行的，有效的，有價(jià)值的：審美人生教育的教學(xué)主張，目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)技能，感悟生活，提升素養(yǎng)，開(kāi)闊胸襟，涵養(yǎng)人格，升華人生境界，成長(zhǎng)為人格健全、生命充實(shí)的人。

作為一位美術(shù)教師、美育教育的實(shí)踐探索者，陳鐵梅的認(rèn)知、體悟具有堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)、超前的專(zhuān)業(yè)判斷與自覺(jué)自信，不僅幫助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，守正創(chuàng)新，步步到位?！睹佬g(shù)課程重構(gòu)》是鐵梅五年來(lái)不斷跋涉不斷修煉的成果與結(jié)晶。鐵梅認(rèn)為，美育應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生美育的基本知識(shí)，教會(huì)他們?nèi)バ蕾p和體驗(yàn)美，欣賞和體驗(yàn)藝術(shù)作品，在此過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、審美能力、精神境界，培育人格健全生命充實(shí)的人。鐵梅美育的邏輯起點(diǎn)是：在兒童的生命成長(zhǎng)密碼里，美術(shù)從來(lái)都是重要的組成部分，它以靈動(dòng)的、豐富的、個(gè)性化的視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言介入學(xué)生的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，并以直觀的形態(tài)特質(zhì)成為兒童知、情、意成長(zhǎng)的解密者、喚醒者、參與者和建構(gòu)者。因此，她圍繞畫(huà)了什么、為什么畫(huà)、怎么畫(huà)的、畫(huà)得怎樣這四個(gè)根本問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生五個(gè)素養(yǎng)：會(huì)看圖、會(huì)表達(dá)、會(huì)判斷、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)認(rèn)同。

二

《美術(shù)課程重構(gòu)》凡四章。第一章，目的與追求。強(qiáng)調(diào)正心、立人是美術(shù)課程重構(gòu)的核心要?jiǎng)?wù)，治療人性之痛而使學(xué)生成為精神自由的人，刨除人性之惡而成為人格高尚的人，超越個(gè)體之私而成為具有民族、國(guó)家大義的人。美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感受力、鑒賞力、想象力、創(chuàng)造力等，以期幫助他們保持精神的平衡、和諧、健康，并在形式美的理解、構(gòu)建和創(chuàng)造的過(guò)程中，促進(jìn)感性和理性的溝通和融合，從而完成健全人格、理想人性的培育和塑造，讓生命完整和完滿。鐵梅將美術(shù)課程的目的、過(guò)程、效率定位為：提升認(rèn)知能力，提高觀察能力，引爆創(chuàng)造力，喚醒審美能力，塑造人格魅力。

第二章，內(nèi)涵與特征。鐵梅認(rèn)為美術(shù)課程重構(gòu)不是一加一等于二，而是一加X(jué)的無(wú)限可能，是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，它涉及教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等等，不同的視角可以有不同的審視、描述、表達(dá)和詮釋。它讓美術(shù)不再僅僅是一門(mén)用來(lái)給學(xué)生調(diào)節(jié)身心的簡(jiǎn)單學(xué)科，而是關(guān)乎學(xué)生當(dāng)下快樂(lè)和未來(lái)幸福的復(fù)雜學(xué)科;也不再是用“術(shù)”堆砌起來(lái)的課程，而是用美喚醒靈魂的課程。因此，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生審美感知發(fā)展過(guò)程中不可或缺的催化劑，唯獨(dú)有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)，才能有意識(shí)地在感覺(jué)、對(duì)比、鑒別事物本質(zhì)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)系統(tǒng)。重構(gòu)的內(nèi)涵包括六個(gè)層次：審美感知的催生與發(fā)展，審美理解的積累與內(nèi)化，審美情趣的培養(yǎng)與熏陶，審美創(chuàng)造的引發(fā)與生長(zhǎng)，審美情操的培育與構(gòu)筑，審美人生的追求與實(shí)現(xiàn)。

第三章，操作與實(shí)施。包括基本內(nèi)容、操作要義、實(shí)施策略、教學(xué)范式、實(shí)踐路徑、評(píng)價(jià)機(jī)制、管理依據(jù)，共七節(jié)。

第四章，回望與思考。提出“問(wèn)題鏈教學(xué)”模式。

鐵梅以為，審美人生教育無(wú)論從何種視角做何種解讀，都離不開(kāi)最終的意義指向，那就是人生價(jià)值。因?yàn)閷徝廊松逃淖罡吣繕?biāo)是“人的培養(yǎng)”，而人最基本的活動(dòng)是生存活動(dòng)，所以，從美術(shù)教育切入的審美人生教育的課程也就直接指向?qū)W生的生存范疇?；趯徝廊松逃恼n程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情感的感受力，基于審美人生教育的美術(shù)課程重構(gòu)注重調(diào)節(jié)學(xué)生對(duì)情緒的釋放力，基于審美人生教育的美術(shù)課程重構(gòu)注重影響學(xué)生對(duì)生活的理解力。

三

總之，鐵梅是屬于教學(xué)的、屬于教研的、屬于思考的、屬于探索的、屬于追求的，即使在行文、論述上也尋求個(gè)性與真實(shí)相伴，理論與美感融合?！睹佬g(shù)課程重構(gòu)》的論述有時(shí)是雅致古典的，如引用《易·系辭·上》：形而上者謂之道，形而下者謂之器。有時(shí)，則像一個(gè)循循善誘的老師，例如鐵梅曾連續(xù)幾年對(duì)每屆初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小型調(diào)研，其中關(guān)于“學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)你有什么用？”這一問(wèn)題的答案五花八門(mén)，但極為真實(shí)而且深刻，值得回味：學(xué)美術(shù)能讓我知道怎么穿搭衣服才是美的;學(xué)美術(shù)能讓我看得懂那些畫(huà)美在什么地方，那會(huì)很酷;學(xué)美術(shù)能讓我知道怎么構(gòu)圖才能拍出非常養(yǎng)眼的照片;學(xué)好美術(shù)、音樂(lè)，就有了素養(yǎng)，我想成為有素養(yǎng)的人;我以后肯定是要去學(xué)動(dòng)畫(huà)的，我希望能像宮崎駿一樣創(chuàng)作有深度、有美感、能經(jīng)久不衰的作品，所以我要從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)好美術(shù);我希望我能成為懂得欣賞的人，能欣賞生活中一切美的事物;……“我想”“我希望”“我肯定”等語(yǔ)言表述，我行我素、特立獨(dú)行的行為方式，感性色彩是那么的濃艷、豐滿，這不就是學(xué)生審美訴求最直接的顯現(xiàn)嗎？鐵梅進(jìn)而將學(xué)生的審美訴求確定為：釋放自我靈性，彰顯個(gè)性，提升生命活力，建立觀念意識(shí)，期許未來(lái)。美，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。大凡和諧有序的，都是美的。學(xué)生，天生就是藝術(shù)家，他們能一眼發(fā)現(xiàn)這樣的美。

（周建忠，南通大學(xué)范曾藝術(shù)館終身館長(zhǎng)，226019）

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