黃雅芬

摘要：教師要學(xué)會(huì)觀察，在觀察中了解幼兒經(jīng)驗(yàn)需求，調(diào)整活動(dòng)，使幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。教師要觀察幼兒行為，了解幼兒當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)需求，確定適宜觀察目標(biāo);記錄收集幼兒行為，追蹤幼兒長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)，解讀幼兒行為背后的意圖和發(fā)展需求;創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供適宜的材料，采用適宜的方法，支持幼兒經(jīng)驗(yàn)提升，實(shí)現(xiàn)觀察目的。

關(guān)鍵詞：幼兒經(jīng)驗(yàn);觀察策略;種植活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）10B-0062-04

大自然、大社會(huì)是活教材。因此，幼兒園種植與飼養(yǎng)園地是幼兒園課程的重要資源，為幼兒感知、操作、體驗(yàn)提供對(duì)象，有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。教師應(yīng)以專業(yè)的視角觀察幼兒，基于幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展角度審視事件中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，支持和滿足幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的需要。下面以大班種植活動(dòng)“收獲九頭菜”為例，闡述教師如何基于幼兒經(jīng)驗(yàn)，有效運(yùn)用觀察策略，促進(jìn)幼兒有益經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

一、捕捉經(jīng)驗(yàn)需求，確定觀察目標(biāo)

觀察目標(biāo)是觀察活動(dòng)的方向，觀察目標(biāo)是否明確決定了觀察的質(zhì)量。明確的觀察目標(biāo)不僅讓教師對(duì)幼兒的觀察有了方向，而且可以幫助教師看到幼兒活動(dòng)中有意義的內(nèi)容。一日生活皆教育。教師應(yīng)保有教育敏感性，從看似平常的生活中捕捉幼兒當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)，觀察幼兒需求，看到幼兒發(fā)展可能性，從而明確觀察目標(biāo)，使觀察圍繞確定的目標(biāo)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效觀察的第一步。

（一）觀察幼兒行為，了解經(jīng)驗(yàn)需求

幼兒的行為表現(xiàn)會(huì)反映出他們需要什么。因此，關(guān)注幼兒行為，能了解幼兒當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知悉他們的需求和感受。

進(jìn)入春季，幼兒的九頭菜種植地迎來(lái)了收獲時(shí)刻?，幀幨峙跻活w剛拔出的九頭菜疑惑地嘀咕著：“九頭菜真的有九個(gè)頭嗎？”話音剛落就吸引了所有幼兒的關(guān)注。他們圍著九頭菜，探著腦袋談?wù)撝骸笆遣皇且驗(yàn)橛芯艂€(gè)頭所以才叫九頭菜啊？”“那我們數(shù)一數(shù)不就知道了嘛！”教師觀察到幼兒討論的話題引發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，是值得繼續(xù)關(guān)注的。不一會(huì)兒，教師發(fā)現(xiàn)好些幼兒拿起了九頭菜開(kāi)始數(shù)數(shù)：“1、2、3、4……”一部分幼兒數(shù)到一半就放棄了，另一部分幼兒則隨意點(diǎn)數(shù)裝作自己數(shù)完了?；趯?duì)幼兒行為的觀察，教師了解到幼兒當(dāng)下的計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)水平還不能達(dá)到多次封閉式數(shù)數(shù)求和階段，但他們有挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和需求。

因此，通過(guò)觀察幼兒的行為表現(xiàn)，傾聽(tīng)幼兒的談話交流，教師可以清楚地了解到幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，從而更好地把握幼兒的興趣和專注程度。

（二）基于幼兒經(jīng)驗(yàn)，確定觀察目標(biāo)

明確幼兒已有水平和經(jīng)驗(yàn)需求，能幫助教師更好地理解幼兒的行為以及行為背后的意圖，從而以幼兒的視角確定適宜的觀察目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，教師的觀察也就有了側(cè)重點(diǎn)。

于是，在“九頭菜有幾個(gè)頭”的計(jì)數(shù)活動(dòng)中，教師依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中5～6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)照幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)與量核心經(jīng)驗(yàn)下5～6歲幼兒應(yīng)達(dá)到的計(jì)數(shù)水平，并結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和需求，將觀察目標(biāo)確定為：1.用點(diǎn)數(shù)的方式對(duì)20以內(nèi)數(shù)量的物體進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)數(shù);2.能?chē)L試多次封閉式計(jì)數(shù);3.運(yùn)用接數(shù)計(jì)數(shù)。

由此可見(jiàn)，教師要善于從幼兒的行為中分析幼兒當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)水平，評(píng)估背后的經(jīng)驗(yàn)需求，進(jìn)而確定合理的觀察目標(biāo)，明確觀察方向，使觀察的目的性增強(qiáng)。

二、追蹤長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)，解讀觀察信息

幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展具有連續(xù)性的特點(diǎn)。因此，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的一次或兩次的觀察顯然不科學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)觀察目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行一段時(shí)間的追蹤。教師要客觀、詳細(xì)、具體地記錄所觀察到的幼兒行為表現(xiàn)和行為發(fā)生的情境，完整記錄幼兒活動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)而客觀深入地分析幼兒行為，理解幼兒發(fā)展需求[1]15，即“讀懂幼兒”。這是觀察工作的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（一）合理記錄，收集信息

合理的觀察記錄能幫助教師明確觀察內(nèi)容，把握觀察要點(diǎn)，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。教師應(yīng)該選擇合適的行為，包括頻繁出現(xiàn)的典型行為和極少出現(xiàn)的突發(fā)性行為，并采用適宜的方法進(jìn)行記錄，以此反映幼兒在特有發(fā)展階段的發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)體差異[1]17。持續(xù)的合理觀察可以幫助教師采集到有用信息，了解幼兒能做什么、不能做什么，使觀察更具針對(duì)性和實(shí)效性。

基于觀察目標(biāo)，教師將觀察內(nèi)容聚焦在幼兒對(duì)九頭菜有幾個(gè)頭的計(jì)數(shù)方式上。也為了讓記錄更加的簡(jiǎn)單、直接，真實(shí)呈現(xiàn)幼兒水平，教師在觀察前擬定了一些觀察要點(diǎn)：1.觀察的持續(xù)性;2.選擇最能反映觀察內(nèi)容的記錄方式;3.記錄內(nèi)容要真實(shí)、客觀;4.允許教師適時(shí)地參與到幼兒的活動(dòng)中。

于是，教師便生成了以下的觀察記錄表，對(duì)幼兒進(jìn)行了一段時(shí)間的追蹤觀察（見(jiàn)表1）。教師分別對(duì)各個(gè)幼兒的計(jì)數(shù)方式進(jìn)行總結(jié)。這是教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維方式的關(guān)注。依據(jù)這樣的觀察記錄，教師發(fā)現(xiàn)幼兒使用不同的計(jì)數(shù)策略以及在計(jì)數(shù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

通過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在九頭菜有幾個(gè)頭的計(jì)數(shù)過(guò)程中遇到了一些困難。方法1中，由于九頭菜的頭在排列順序上的問(wèn)題導(dǎo)致幼兒無(wú)法計(jì)數(shù)清楚。而方法2中，幼兒想到一個(gè)一個(gè)掰下來(lái)計(jì)數(shù)，卻發(fā)現(xiàn)很難掰。于是，有的幼兒嘗試了方法3。但在封閉式數(shù)數(shù)過(guò)程中，幼兒會(huì)出現(xiàn)漏數(shù)、重復(fù)數(shù)的現(xiàn)象，且不會(huì)將每圈的數(shù)字相加。整個(gè)計(jì)數(shù)過(guò)程中，教師觀察到，無(wú)論幼兒采用方法1、方法2還是方法3，都有一個(gè)最基本的問(wèn)題困擾著幼兒——不能明確辨別哪些是頭。但可喜的是，幼兒的行為表現(xiàn)反映出來(lái)的發(fā)展需求水平和特點(diǎn)，讓教師了解了他們的情況，并看到了他們的問(wèn)題所在。

（二）分析行為，有理可依

記錄的意義在于為教師接下來(lái)分析幼兒提供更多有價(jià)值的信息。幼兒為什么會(huì)出現(xiàn)這些行為？他們內(nèi)心的真實(shí)想法是什么？教師要將理論與幼兒的實(shí)際行為和當(dāng)時(shí)的情境結(jié)合，使分析的內(nèi)容客觀反映幼兒行為，并挖掘行為表現(xiàn)中有價(jià)值的方面。通過(guò)對(duì)幼兒行為的科學(xué)判斷、解釋和分析，明確幼兒當(dāng)下感受和后續(xù)的發(fā)展需求，使觀察有理可依，有據(jù)可循。