小故事中的大智慧

王剛

在陶行知先生的教育生涯中，留下過很多經典的、耐人尋味、發(fā)人深思、充滿著哲理和智慧的教育小故事。《四塊糖的故事》就是其中之一。這個故事也是說明先生教育方式與眾不同，闡釋激勵賞識教育的非常功用，宣傳先生“愛滿天下”精神要義的重要例證，讓廣大教育工作者深受啟發(fā)，廣為借鑒。

《四塊糖的故事》中，從先生給犯有錯誤的王友同學第一塊糖開始對話，到給第四塊糖對話結束，整個對話過程看似平靜、恬淡和隨意，但其中卻充滿著平等與民主、賞識與激勵、靈活與睿智。每一塊糖都閃爍著先生“愛滿天下”的大愛精神，都體現(xiàn)了先生善于教化的偉大智慧。

一、第一塊糖——善于營造民主寬松的教育環(huán)境

王友同學因用泥塊砸人被先生及時制止，并被先生要求放學后到校長室去。按先生的要求，放學后，王友同學提前來到校長室外面，等待接受校長（先生）的批評，也有可能是非常嚴厲的訓斥。但是當王友見到先生后，卻意外地獲得先生的肯定與獎勵，先生說：“這塊糖是獎給你的，因為你很守時，我卻遲到了?！惫P者一直堅持認為先生給第一塊糖是其故意之舉。因為先生一向是嚴謹的、守時的。讓王友早于他先到，應該是先生的有意之舉。其目的是先找個理由肯定并表揚一下王友同學。這樣做的好處有二：一是緩解一下王友同學的緊張情緒，為即將進行的談話創(chuàng)設平等、民主、寬松的氛圍;二是拉近兩人之間的距離，為兩人的談話開個好頭。可以設身處地地為王友同學想一下：在很多同學面前被校長制止用泥塊打人的行為，被要求放學后到校長室，他在到校長室之前應該做過很多種假設，一定是做好被先生嚴肅批評甚至是斥責的充分準備的，心里一定是很緊張的，很有可能是抗拒的。然而，先生見面就獎勵了一塊糖，而且合情合理，貼切自然，一點也不顯得做作，做到了獎之理由充分，受之理所當然。

結合今日之教育教學實踐，筆者認為，新時代之為人師者，務須習好先生的教育藝術，不斷創(chuàng)新教育教學過程中的第一塊糖，在平等、民主、寬松、和諧上面花心思、動腦筋、做文章，為學生靈動健康地成長和發(fā)展創(chuàng)造更加豐富的條件，使學生在民主寬松的教育環(huán)境中，豐富學習的體驗，享受成長的快樂。師生平等的地位、民主的關系可以拉近彼此的距離，掃除交流的障礙，使“親其師”成為可能，讓“信其道”自然發(fā)生，使學生學習的興趣和信心不斷增強，原生力和持續(xù)力穩(wěn)步生長;寬松的環(huán)境、和諧的氛圍可以讓學生自由地釋放心靈。在這樣的環(huán)境和氛圍中，學生能思、能干、能看、能說，能融入自然和社會，學渴望之知識和技能。學生在民主寬松的環(huán)境中，學習的積極性和主動性不斷增強，學業(yè)成績和綜合素養(yǎng)不斷提升。

二、第二塊糖——善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點

如果說先生的第一塊糖已經緩解了王友同學內心緊張的情緒，拉近了先生與王友同學之間的心理距離，為本次談話創(chuàng)造了民主和諧的氛圍，讓談話有了一個美好的開端;那么，先生的第二塊糖就順利地把本次談話引入正題，回到了事件之中。其實，先生在王友同學正在拿泥塊打人的時候，及時嚴肅地予以制止，王友同學當即停止了錯誤的行為，這本不是什么特別事情，是正常的反應，是理所應當之舉。那么，先生為什么還要就此事對王友同學給予肯定和鼓勵呢？筆者認為，原因主要有兩點。一是先生的教育思想使然。先生非常注重激勵和賞識教育，從不吝嗇激勵的語言和賞識的舉動，從不放過任何鼓勵的機會。因此，先生善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，他知道每個學生都是與眾不同的個體，每個學生都是優(yōu)點和缺點并存的集成體。在四塊糖的故事中，先生為王友同學先后提煉出四個值得肯定的閃光之處，每一塊糖都對應一個閃光點——守時、對先生很尊重、有正義感、知錯就改，其實這每一個閃光點都是先生用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)的結果。二是先生的“大愛”精神使然。先生一生堅守“愛滿天下”的大愛精神，每一個學生在他的心中都是天使，在他的眼中沒有“壞”的學生，只有等待琢磨的璞玉，先生甚至提出“人人皆是創(chuàng)造之人”的論斷。

有人說，每一個學生都是一粒種子，只是花期不同;也有人說，每一個學生都是一位美麗的天使;還有人說，每一個學生都是一顆閃亮的星星。我想，如果每一位教師都能用仁愛之心對待每個學生，那么在教師的眼中會多出無數美麗的天使和閃亮的星星。每一個學生都是一道別樣的風景。即便是那些淘氣、頑劣的學生，亦會有獨特的閃光之處，吸引教師去親近研究他們、引導幫助他們、關心愛護他們，使他們不斷地完善自我、超越自我，成為更好的自己。

作為新時代的教育工作者，應該充分認識到激勵和賞識教育在學生發(fā)展過程中的巨大作用。從先生的第二塊糖中，學習先生對學生的無私而熾熱的愛，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，毫不吝嗇地用賞識的目光注視他們，用激勵的語言啟發(fā)他們，甚至不惜“放大”他們身上的優(yōu)點。德育要善于發(fā)現(xiàn)學生思想品德與行為習慣上的點滴變化，學科教學要善于發(fā)現(xiàn)學生知識習得與學習能力上的微小長進，及時地把賞識激勵的信息傳達到學生的心里。作為教師，對學生的肯定和鼓勵，不僅要親力親為，還要善于借助學生之口、家長之口、會議之“口”、專欄之“口”，使學生感受到賞識與激勵的美妙之味。

三、第三塊糖——善于引導學生在思辨中明理糾錯

先生給出第三塊糖是本案例中最為精彩的一舉，是先生經過詳細調查之后獎出的一塊糖，也是處理本事件的關鍵環(huán)節(jié)。先生所看到的就是王友同學在拿泥塊打人，不管怎么樣，這都是錯誤的行為。既然注定是錯誤的行為，那獎從何來，獎由何起呢？從這里教師更應該學習的是先生在育人過程中的睿智之舉。先生通過調查，了解到被王友用泥塊打的同學，有不遵守游戲規(guī)則，并欺負女生的現(xiàn)象。先生抓住這一點，送出了第三塊糖，理由是王友同學正直善良，有正義感，敢于同“壞人”做斗爭。這個獎勵的理由，不能不說是先生教育智慧的結晶，是他在充分調查的基礎上，堅持實事求是的原則，精心提煉出給予王友第三塊糖的理由，從而引起王友同學的深刻反思，真誠主動地承認了錯誤，并下決心予以改正。

如果說前兩塊糖是為了營造談話氛圍和發(fā)揮賞識和激勵的作用，那么這第三塊糖真的有必要嗎？從第三塊糖中又可以有哪些借鑒呢？筆者認為，先生本可以不用第三塊糖來解決這個問題的，在前面兩塊糖的基礎上，先生可以和王友同學在比較友好融洽的氛圍中完成談話。先生可讓王友同學先把事情的來龍去脈講清楚，然后再反思一下自己在這件事情中哪些地方是正確的，哪些地方是錯誤的，如果反思清楚的話，先生再給予諄諄告誡，也就完成了本次談話和教育的過程。那么先生為什么仍然選擇用獎勵第三塊糖的方式呢？筆者認為，先生之所以選擇獎勵第三塊糖，主要原因是：先生一貫主張“行是知之始，知是行之成”，通過第三塊糖引起王友同學對自己行為的反思，讓王友置身于自主思辨之中，幫助他找準自己的錯誤之處，從而進一步明晰道理，糾正錯誤。這也正體現(xiàn)了先生的“知行合一”思想。