活用信息技術(shù) 增強(qiáng)看圖寫話能力

覃濱

摘要：在小學(xué)低年段語文教學(xué)中，看圖寫話是比較重要的部分。靈活的運用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)看圖寫話課堂教學(xué)的效果，對提高學(xué)生看圖寫話興趣，激發(fā)看圖寫話動力有著重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、看圖寫話、課堂教學(xué)

前言

為了全面增強(qiáng)學(xué)生的看圖寫話能力，使低年段學(xué)生能夠具備足夠的寫作能力，從而順利的過度到中、高年段。教師可以充分利用好傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的信息技術(shù)優(yōu)勢，從而使課堂變得更加豐滿。

本文以低年段看圖寫話教學(xué)為研究內(nèi)容，探討在教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何利用好信息技術(shù)這一手段，才能提高學(xué)生的看圖寫話能力。

一、利用信息技術(shù) 開展遞進(jìn)式看圖寫話教學(xué)

對于低年級學(xué)生來說，他們對圖片的觀察興趣要遠(yuǎn)比單純的文字感興趣，因為圖片所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富且直觀，學(xué)生能夠輕易看得懂。在看圖寫話教學(xué)中，通常學(xué)生對觀察圖片的環(huán)節(jié)十分感興趣，但在寫話的環(huán)節(jié)中卻興趣不濃。這主要是兩方面原因?qū)е拢皇堑湍昙墝W(xué)生很多字不會寫，使其感覺寫話難度較高;二是寫話就是學(xué)生完成任務(wù)的過程，通常對于任務(wù)性的要求很抵觸。所以，在運用信息技術(shù)開展看圖寫話教學(xué)時，教師要注意采用循序漸進(jìn)的方法，先是一張一張的給圖片，且要保證每一張圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容都比較簡單，甚至達(dá)到學(xué)生可以用一句話來概括圖片內(nèi)容。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加與深入，教師再逐漸的豐富圖片內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生用一段話描述圖片內(nèi)容。此外，也可以將一組圖片，按照順序一張一張的讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片順序進(jìn)行故事講述。

例如：利用信息技術(shù)在大屏幕上播放一組簡單的圖片，讓學(xué)生用一句話描述圖片內(nèi)容?！袄蠣敔斣谶^馬路”、“下雨了”、“小朋友在做游戲”、“春天的小草在發(fā)芽”等等。這些圖片所呈現(xiàn)的都是低年級學(xué)生容易理解和熟悉的內(nèi)容，僅僅用一句話來表達(dá)，從而讓學(xué)生在心理上感覺看圖寫話并不難，消除其最開始的畏難情緒，形成對看圖寫話的良好興趣。隨后教師在循序漸進(jìn)的運用不同的圖片，讓學(xué)生講出更多的話，由兩句、三句遞增到一段、一篇。在多幅圖片展示時，教師可以借助PPT演示，并配合一定的音樂、音效來增強(qiáng)課堂氣氛，從而使課堂變得更加豐富。

二、利用信息技術(shù) 提高看圖寫話教學(xué)的生動性

作為低年級語文教師，一定要認(rèn)識到利用信息技術(shù)開展看圖寫話教學(xué)的重要意義。從而在實踐中，將信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢挖掘出來，改變傳統(tǒng)的單一的看圖寫話教學(xué)方式，使課堂變得更加生動。為此，教師可以借助Flash動畫圖片來提高圖片呈現(xiàn)的趣味性。通常情況下，看圖寫話給出的圖片都是靜態(tài)的，很難吸引學(xué)生的觀察興趣，而Flash動畫則不然，通過信息技術(shù)的運用，可以在課堂教學(xué)中將富有動態(tài)的圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，從而更加吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的觀察動力。此外，還可以利用微課開展教學(xué)，先讓學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻，然后再給出一張相關(guān)內(nèi)容的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講述。

例如：關(guān)于“豬八戒吃西瓜”的看圖寫話教學(xué)，為了先提起學(xué)生們的看圖寫話興趣，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放一段《西游記》中“豬八戒偷吃西瓜”的視頻片段。學(xué)生通過觀看，一定會被其中有趣的情節(jié)所吸引。然后，教師再將彩色的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，同時，還可以配合以音樂播放的形式，烘托觀圖氛圍。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講述，并將自己的所看、所想落實到紙張上。信息技術(shù)的良好應(yīng)用，可以充分的將傳統(tǒng)教學(xué)手段中不具備的色彩、音頻、視頻等資源進(jìn)行整合，從而給學(xué)生視聽感受上的強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生的寫話能力得到充分激發(fā)。

三、利用信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生的思維想象能力

看圖寫話教學(xué)，既是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生想象能力的考察。只有學(xué)生從表面的看圖階段，進(jìn)入到能夠充分發(fā)揮自主想象力的看圖階段，才能讓自己的寫話環(huán)節(jié)變得更加豐滿，不至于自己在寫幾句話后，便感覺到“無話可寫”。因此，教師在借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)時，還要及時的進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)。運用一些“留白圖片”、“留白視頻”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事“續(xù)述”。利用語言、感官等多種方式的刺激，逐步提高學(xué)生觀察并挖掘出圖片本身以外的隱藏信息。如此，學(xué)生在寫話時，才能做到有話可說，有話可寫。

例如：在看圖寫話“花盆碎了”教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示小朋友踢足球的圖片以及在踢足球的過程中將老奶奶的花盆踢碎了的圖片。然后，教師給出兩種音樂形式，一種是比較舒緩的、一種是比較強(qiáng)烈的，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂情緒的傳遞，續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事情。教師進(jìn)行引導(dǎo)“兩位小朋友將老奶奶的花盆踢碎了，那么接下來會發(fā)生什么樣的事情呢？老奶奶會批評他們么？他們應(yīng)該怎樣做才能獲得老奶奶的原諒和表揚呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始陷入思考，并發(fā)揮自己的想象力。無論是何種續(xù)寫，都是學(xué)生想象力的集中展現(xiàn)，在這一過程中，教師需要注意對學(xué)生正向思想觀念的引導(dǎo)。同時，要給予每個學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價，這是因為教師的一句鼓勵和認(rèn)可，常?？梢越o學(xué)生充分的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生對看圖寫話擁有良好的興趣。

結(jié)束語

總而言之，看圖寫話的能力是需要循序漸進(jìn)的加以提升，并非一蹴而就的。所以，在利用信息技術(shù)開展低年段學(xué)生看圖寫話教學(xué)時，教師也要注意對教學(xué)節(jié)奏的控制，由淺入深，有序遞進(jìn)的提高難度。并在課堂教學(xué)過程中，有針對性的對學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終實現(xiàn)對學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

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