信息技術(shù)下幼兒園教育和家庭教育有效結(jié)合

韋婉桃

摘要：幼兒的成長(zhǎng)是在家庭和幼兒園這兩方面共同教育下進(jìn)行的，并且他們之間的關(guān)系是互相促進(jìn)、相輔相成的。在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，如何將這兩種教育進(jìn)行有效結(jié)合，仍為教育過程中的一大重點(diǎn)內(nèi)容。本文將圍繞信息技術(shù)下幼兒園教育和家庭教育的結(jié)合方法做出相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒園教育 家庭教育

前言：如果將家庭教育和幼兒園教育結(jié)合在一起，那么將會(huì)提高幼兒學(xué)前教育的教育效率，將會(huì)盡最大程度促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。當(dāng)我們?cè)谔接懡Y(jié)合方法時(shí)，可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用其中，借助信息技術(shù)幫助我們實(shí)現(xiàn)幼兒教育的快捷化和高效化。

一、家庭教育應(yīng)為幼兒園教育打好基礎(chǔ)

在家庭教育當(dāng)中，模仿是孩子感知與學(xué)習(xí)外界的一種能力，并且父母是孩子在家庭生活中最直接的模仿對(duì)象。所以，家長(zhǎng)在家中應(yīng)當(dāng)注意自己的行為舉止，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和合適的環(huán)境里對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)教育，教育過程中保持語言的文明性及示范性。

幼兒在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，由于對(duì)幼兒園環(huán)境的不熟悉以及對(duì)園內(nèi)人員的陌生，幼兒難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸感、陌生感，一些幼兒心理承受能力有限，并不能快速地適應(yīng)幼兒園生活，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒變成不愿主動(dòng)交流的傾向。但是，這是可以由家庭教育改變的。在家庭教育當(dāng)中，為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，家長(zhǎng)在心理上安撫幼兒的不安與焦慮，還可以帶領(lǐng)幼兒一同適應(yīng)陌生環(huán)境，提高幼兒對(duì)不熟悉環(huán)境的適應(yīng)能力。例如，當(dāng)家中的孩子準(zhǔn)備上幼兒園時(shí)，父母可以多向孩子講一些關(guān)于幼兒園的故事，也可以是父母小時(shí)候在幼兒園中的經(jīng)歷。向孩子描繪一個(gè)美好的幼兒園形象，減輕孩子對(duì)陌生環(huán)境的抵抗心理。父母還可以帶領(lǐng)孩子多次到公園等一些公共場(chǎng)合游玩，鼓勵(lì)孩子和公園、社區(qū)里的其他小朋友一起玩耍。借此可以提高孩子和其他小朋友之間的友誼以及孩子對(duì)外的主動(dòng)交流能力。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行才藝展示等表演活動(dòng)，如兒歌、舞蹈的表演，提高孩子的自信，盡早感受幼兒園中的表演氛圍。除此之外，家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)孩子去幼兒園參觀，讓孩子對(duì)幼兒園有一個(gè)初步的了解和感受，并帶領(lǐng)孩子與幼兒園中的教師進(jìn)行溝通，減少孩子對(duì)陌生環(huán)境的不安與焦慮。當(dāng)幼兒能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境下生活時(shí)，有助于幼兒盡快接受外界知識(shí)和信息，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家庭教育和幼兒園教育也存在相互沖突的一些事情，家長(zhǎng)在面臨這些事情時(shí)，不應(yīng)以蠻不講理的一種狀態(tài)要求孩子必須適應(yīng)，而是要根據(jù)具體的問題對(duì)孩子進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和解答。在某些處理問題的方面，幼兒園和家庭中所要求的不同，規(guī)矩也就不一樣。從幼兒園回到家后的幼兒，一般喜歡說“我們老師說了…”類似的言語。這是因?yàn)橛變簩?duì)規(guī)矩不能活靈活運(yùn)用的緣故。幼兒園是一群幼兒集體生活的地方，所以對(duì)于幼兒園存在的某些規(guī)矩，家庭教育應(yīng)當(dāng)為此做出讓步。例如，幼兒園教育幼兒不可以帶糖果等零食進(jìn)入學(xué)校，那么家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)配合孩子遵守這個(gè)規(guī)則。并幫助孩子嚴(yán)格遵守這一規(guī)則。當(dāng)幼兒園教育和家庭教育發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)弄清楚發(fā)生沖突的原因是什么，并從根源上解決這一矛盾。如，在晚上的時(shí)候，家長(zhǎng)坐在電視機(jī)前看自己追的節(jié)目，這是孩子出來對(duì)家長(zhǎng)說“老師說了，晚上的時(shí)候不能看電視”，這時(shí)家長(zhǎng)就可以根據(jù)這一情況對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)教育，可以告訴孩子，成年人和小朋友不一樣，并且在不同的場(chǎng)所，所要遵守的規(guī)則也不同。

四、信息技術(shù)下幼兒園教育和家庭教育的有效結(jié)合措施

3.1 加強(qiáng)宣傳教育力度

我國(guó)的信息技術(shù)得到了一定的提高，并廣泛應(yīng)用于生活當(dāng)中。當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量也隨之增大，這便需要從教育方面入手，通過信息技術(shù)確保學(xué)生在幼兒時(shí)期的全面發(fā)展。單純僅靠幼兒在幼兒園中受到的教育是無法保證幼兒在今后的全面發(fā)展，作為幼兒成長(zhǎng)過程中最重要的兩部分，家庭教育應(yīng)和幼兒園教育做到有效結(jié)合，爭(zhēng)取在幼兒園及幼兒家長(zhǎng)的共同努力下達(dá)到幼兒教育目標(biāo)。幼兒園在教育過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒家庭及幼兒家長(zhǎng)的教育宣傳力度，通過多種形式讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園教育和家庭教育相結(jié)合對(duì)幼兒成長(zhǎng)的積極影響。如，幼兒園可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，向家長(zhǎng)宣傳教育結(jié)合的好處及意義，還可以通過家訪或者讓家長(zhǎng)填寫調(diào)查問卷的方式，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和家庭教育結(jié)合的認(rèn)識(shí)和理解程度。為保證教育結(jié)合工作的順利進(jìn)行，幼兒園應(yīng)當(dāng)獲得家長(zhǎng)的信任和支持。如，幼兒園可以充分利用微信公眾號(hào)等交流平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)普及教育結(jié)合的積極影響以及園區(qū)的教學(xué)目標(biāo)和具體措施。

3.2創(chuàng)設(shè)家校聯(lián)合活動(dòng)

因?yàn)橛變耗挲g普遍較小的緣故，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的信任程度是有限的。因此，幼兒園可以通過展開一系列的家校聯(lián)合活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)入到幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，感受幼兒在園區(qū)的學(xué)習(xí)氛圍。借助家庭和學(xué)校的聯(lián)合活動(dòng)，增加家長(zhǎng)和幼兒教師的溝通次數(shù)，提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)園區(qū)及園區(qū)教師的信賴度。如，園區(qū)可以開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重游戲的趣味性和親子之間的互動(dòng)程度。讓家長(zhǎng)在感受幼兒日常生活氛圍的同時(shí)，還能加強(qiáng)和孩子之間合作交流，借此增進(jìn)感情;其次，還可以增設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)溝通，傳遞正能量的育兒知識(shí)及講座給予家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與幼兒園共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng);在一些重要節(jié)日或日期時(shí)，園區(qū)可以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)和園區(qū)教師的合作聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)當(dāng)中了解園區(qū)，增加對(duì)園區(qū)教育的信任和支持。

結(jié)語：

在幼兒的學(xué)前教育當(dāng)中，幼兒園教育和家庭教育是不可缺少與分割的兩部分。因此，在進(jìn)行幼兒教育工作中，幼兒園和家長(zhǎng)需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多種交流方式與渠道進(jìn)行有效的交流溝通，加強(qiáng)園區(qū)教育和家庭教育的有效結(jié)合，從而提高幼兒及未來成長(zhǎng)的全面發(fā)展。

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