分析高中英語教學(xué)中如何體現(xiàn)對學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)

王娟

摘要：英語作為高中教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的發(fā)展，英語教學(xué)目標(biāo)變成了培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)。教師應(yīng)明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)新思維。英語具有實用性和工具性，是需要用在實際交流溝通中的，教師在英語課堂中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多交流，進(jìn)而獲得英語知識和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)多重視學(xué)生語言表達(dá)能力和英語思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語文化意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);核心素養(yǎng);策略

引言：英語不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，還可以讓學(xué)生了解西方文化，加深對本土文化的認(rèn)同和理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為了教學(xué)工作中重中之重的任務(wù)，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，進(jìn)而提升了學(xué)生實踐和認(rèn)知能力。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)使用科學(xué)合理的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)，體現(xiàn)英語學(xué)科的價值。

一、高中英語核心素養(yǎng)概念

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是指學(xué)生需要具備能夠適應(yīng)社會和自我終身發(fā)展的品格和能力。而英語的科學(xué)素養(yǎng)主要有四個維度，包括語言能力、文化意識、英語思維和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教師應(yīng)該以上述四個英語核心素養(yǎng)的維度為切入點，展開教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品格[1]。

英語學(xué)科本身作為就具有實用性，是用來進(jìn)行交流溝通的學(xué)科，英語的表達(dá)能力是指通過聽說讀寫等不同方式進(jìn)行表達(dá)和理解的能力，因此，表達(dá)能力占據(jù)了英語核心素養(yǎng)的首要因素。文化意識對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也尤為重要，文化意識是指學(xué)生深入理解中外文化的差異，進(jìn)而形成良好的文化認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生英語思維在英語教學(xué)中也格外重要，英語思維也關(guān)乎到學(xué)生個性以及終身發(fā)展。學(xué)生主要通過探索分析以及概括等方式展示，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的拓展，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢，需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生英語的語言表達(dá)能力和思維，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的文化意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生文化品格，使學(xué)生全方面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)語言表達(dá)能力

高中英語教師應(yīng)及時摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能以提升學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，不能僅僅由教師單方面的給學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生英語的語言表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生營造英語環(huán)境，將知識點和具體情境完美融合，再使學(xué)生通過情景進(jìn)行表達(dá)，加深學(xué)生的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語《Wildlife protection》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些野生動物的圖片或視頻，假設(shè)是去野生動物園參觀的教學(xué)情景，再引導(dǎo)學(xué)生用英語對動物的特征進(jìn)行描述。在教學(xué)過程中，不僅增加了趣味性，還加深了學(xué)生對知識點的理解。

教師也應(yīng)注重將聽說讀寫融合起來，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于填鴨式教育的影響，如今部分學(xué)生讀和說的能力還有待提高。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)，可以進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)實際情況將學(xué)生分成4-6人的小組，分配讀和說的任務(wù)，讓學(xué)生共同完成。教師在日常教學(xué)活動中也應(yīng)多給學(xué)生聽說讀寫的鍛煉機(jī)會，將培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力放在首要位置[2]。

（二）提升英語文化意識

在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，進(jìn)而建立正確的人生觀和價值觀，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。教師應(yīng)多注重累積學(xué)生的西方文化，促進(jìn)學(xué)生了解中西方文化差異，進(jìn)而提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語《Festivals around the world》時，教師可以在課前準(zhǔn)備好其他國家的節(jié)日習(xí)俗資料，進(jìn)而了解西方國家的節(jié)日特點以及民俗禮儀等，在與我國的文化進(jìn)行對比，提升學(xué)生的文化意識。猶太新年是猶太歷的第一天，伊斯蘭的新年是伊斯蘭教歷第一個月的第一天，雖然每個國家新年的時間和慶祝方式都不一定相同，但每個國家的人民都會在新年辭舊迎新。教師在教學(xué)中應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)英語思維

學(xué)生通過對問題的思考分析，進(jìn)一步得到答案，在這過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維和批判思維等。因而，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況和教材內(nèi)容提出有針對性的問題。隨著問題的導(dǎo)入，學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)思考，自主學(xué)習(xí)自主探究，在解決問題的過程中加深對英語知識的理解和吸收。學(xué)生通過獨(dú)立解決問題的過程中，具備了一定的英語思維，學(xué)會了從英語角度處理問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版高二英語《First aid》時，教師可以先詢問學(xué)生一些課程相關(guān)問題，如急救有什么作用，你知道哪些急救知識等，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)，有助于提升教學(xué)實效。

（四）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文化品格

學(xué)生的文化品格對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，慢慢將地區(qū)的人文情懷和文化習(xí)俗滲透到教學(xué)活動中，讓學(xué)生感受不同地域的文化特色，熏陶學(xué)生人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一英語《Music》時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生補(bǔ)充音樂文化，多運(yùn)用多媒體設(shè)備播放視頻或音頻向?qū)W生展示不同風(fēng)格的音樂，在自然而然的情況下提升了學(xué)生的文化品格。教師也應(yīng)多注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)鋪好基石。

結(jié)束語：總而言之，在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是個漫長的過程，教師應(yīng)及時更新自己的教育理念，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極提供多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生文化知識，多組織教學(xué)活動。教師應(yīng)多給學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，才有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，成長為符合社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁綿.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式探討[J].英語教師，2020，20（23）：25-28.

[2]王巍蓉.高中英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀分析[J].海外英語，2020（19）：143-144+156.

[3]唐美君.立足學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)科核心素養(yǎng)——在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].校園英語，2020（13）：92-93.