初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性探討

駱凱婷

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅是課改提出的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要因素。初中語(yǔ)文教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，要通過(guò)理念方式、手段工具的創(chuàng)新落實(shí)下對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)重要性

語(yǔ)文是所有學(xué)科中最能體現(xiàn)工具性和人文性的學(xué)科。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)注重的是工具性，教師們所應(yīng)用的方式大多為死記硬背式，學(xué)生們只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶。因?yàn)檫@些方式，大多初中學(xué)生根本無(wú)法增強(qiáng)個(gè)人能力，更別提人文素養(yǎng)的發(fā)展。而在素質(zhì)教育背景下，注重的是對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，初中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中，注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性，在了解到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性后，創(chuàng)新方式，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教育教學(xué)領(lǐng)域中，隨著新課改和素質(zhì)教育的逐漸深入，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的要素就在于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。眾所周知，在新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文教師們不僅需要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要注重對(duì)學(xué)生技能的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神，這樣才能健康發(fā)展初中學(xué)生。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅提高了初中學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，還促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。目前，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度不斷加快，人們生活的物質(zhì)水平正不斷提高，與此同時(shí)，人們不再將眼光放在外在環(huán)境的追求上，還放在了人文素養(yǎng)的提高上。因而在教學(xué)領(lǐng)域中，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的教師們改變了自身的教育教學(xué)理念和方法，想方設(shè)法的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更注重對(duì)人文素養(yǎng)的滲透。以期通過(guò)不斷的人文素養(yǎng)滲透，豐富和完善學(xué)生的精神世界。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

（一）挖掘教材人文價(jià)值，培養(yǎng)情感理解能力

對(duì)教材的重視是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的首要前提。初中語(yǔ)文教材中有許多優(yōu)秀的作品，其中不乏千古流傳的經(jīng)典古詩(shī)文和近現(xiàn)代涌現(xiàn)出來(lái)的名篇佳作。作為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材的人文性、課文中的積極思想進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和挖掘;以教材為立足點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思考有利的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，根據(jù)教材進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生們自己要在思考中，對(duì)課文中積極向上的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行思考。其次，教師要盡可能的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，以教材為支點(diǎn)，以生活實(shí)際為聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。學(xué)生們要在換位思考中，對(duì)文本中體現(xiàn)出來(lái)的情感和思想內(nèi)涵進(jìn)行深入理解。全面發(fā)揮教材的作用，通過(guò)對(duì)教材中大千世界的了解，提高學(xué)生的情感能力。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，只是單純的書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)還不夠，其還應(yīng)該在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)。所以教師們可以嘗試著應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生們自由組合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，要對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)注，要求學(xué)生們?cè)诤献髦羞M(jìn)行小組探討，交流后提出自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，教師則適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生。課后教師要了解學(xué)生的交流心得后，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生們以小組合作方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。利用這樣的方式，將課堂主體還給學(xué)生，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、情感理解能力，從而提升其人文素養(yǎng)。

（二）敦促學(xué)生多練寫(xiě)作，提高情感表達(dá)能力

在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要督促學(xué)生多練多寫(xiě)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作文創(chuàng)作，可以讓學(xué)生們每天寫(xiě)日記，每周寫(xiě)周記;在創(chuàng)作的途中，要對(duì)相應(yīng)的資料進(jìn)行翻閱查詢。教師則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)格式化的寫(xiě)作方式，學(xué)生們可以以自己的興趣偏向?yàn)榍疤?，在積累知識(shí)后，以創(chuàng)新的行文方式進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們需要在創(chuàng)作中，對(duì)自己的思想和情感進(jìn)行表達(dá)，要在文章中融入自己的心理訴求。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理，有的放矢的對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育;要給學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)創(chuàng)建平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的積極思想。讓學(xué)生們?cè)谖恼轮修饤壺?fù)能量，傳播正能量;在良好的溝通基礎(chǔ)中塑造健全人格，在表達(dá)能力的增強(qiáng)中提升素養(yǎng)。

除了寫(xiě)作還有閱讀，良好的閱讀通常可以提高學(xué)生的審美能力。初中語(yǔ)文教師們要在課堂教學(xué)中以課堂和教材為立足點(diǎn)，督促學(xué)生閱讀經(jīng)典，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展。閱讀方式可以有很多種，如課堂演講、模仿寫(xiě)作、交換閱讀等。課堂演講，在學(xué)生們閱讀經(jīng)典作品后，要指導(dǎo)其在課堂上以演講方式，對(duì)自己的讀后感進(jìn)行表達(dá)。這樣可以改變以往走馬觀花式和浮光掠影式的閱讀，讓學(xué)生們形成深刻的閱讀印象下，有機(jī)結(jié)合閱讀內(nèi)容和自己的觀點(diǎn)，形成自己的閱讀思想。模仿寫(xiě)作則是需要教師們?cè)趯W(xué)生閱讀后，對(duì)模仿經(jīng)典寫(xiě)作的課后學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)后再對(duì)其進(jìn)行討論品評(píng)。這樣做的目的在于讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中巧妙應(yīng)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)、感悟的心得，從而在回味、運(yùn)用和涵詠中，拓展思想深度，提高閱讀和寫(xiě)作水平。交換閱讀則是由教師加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生們可以對(duì)自己閱讀的書(shū)籍文章等進(jìn)行交換，并在身邊同學(xué)都閱讀后討論自己的閱讀心得。交換閱讀旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生們以不同角度積累知識(shí)和思考問(wèn)題，提升個(gè)人能力。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的深入實(shí)施中，初中語(yǔ)文教學(xué)所重視的不再是對(duì)知識(shí)的灌輸式講解，而是學(xué)生對(duì)古今中外優(yōu)秀文化的自主學(xué)習(xí)、人文知識(shí)的積累、精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為初中語(yǔ)文教師，要發(fā)揮教材的作用，在自身深入研究課本知識(shí)后，敦促學(xué)生多練多寫(xiě)。在閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)中，增強(qiáng)情感理解能力和表達(dá)能力，提升人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于科明.初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略研究[J].試題與研究，2020（10）.

[2]肖付彬.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2019（26）.

[3]房雯.關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].環(huán)球慈善，2019，000（010）：P.1-1.

[4]段開(kāi)榮，段文君.如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（43）：77.

[5]廖云紅.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略分析[J].新課程，2019，000（002）：187-187.