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      淺談中國(guó)畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

      2021-11-10 00:03:13管素慧
      文學(xué)天地 2021年9期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫運(yùn)用

      管素慧

      摘要:小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)傳承中國(guó)畫的知識(shí)與技法,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的熱愛(ài),是教師在美術(shù)教學(xué)中的重要任務(wù)。中國(guó)畫本身承載我國(guó)的歷史文化,同時(shí)也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,它代表著中華民族的文化、精神與傳承。而當(dāng)下小學(xué)階段的中國(guó)畫課程占比較少,不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)中國(guó)畫。因此,教師應(yīng)該重視中國(guó)畫在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用,努力把這門藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

      關(guān)鍵詞:中國(guó)畫、小學(xué)美術(shù)、運(yùn)用

      引言:中國(guó)畫是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù),然而根據(jù)實(shí)際調(diào)查,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,關(guān)于中國(guó)畫的課程很少。并且大多數(shù)教師在講解中國(guó)畫時(shí),只是讓學(xué)生模仿作畫,沒(méi)有讓學(xué)生真正地理解中國(guó)畫的內(nèi)涵。小學(xué)階段的學(xué)生,思維能力尚未成熟,對(duì)于水墨的正確使用很難掌握,從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)中國(guó)畫的興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象,本文將圍繞中國(guó)畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

      一、開展趣味性課堂激發(fā)學(xué)生的興趣

      小學(xué)生正處于好動(dòng)、愛(ài)玩的年紀(jì),容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇。因此,教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),為學(xué)生開展趣味性的課堂活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中,學(xué)習(xí)中國(guó)畫知識(shí)。[1]同時(shí),教師在美術(shù)教學(xué)中,開展有關(guān)中國(guó)畫的娛樂(lè)活動(dòng),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的課堂參與感,有效加強(qiáng)學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生在娛樂(lè)活動(dòng)中掌握美術(shù)知識(shí)。

      例如,教師在教學(xué)《動(dòng)物身上的斑點(diǎn)》一課時(shí),教師可以進(jìn)行課堂引導(dǎo)對(duì)學(xué)生提問(wèn):“哪些動(dòng)物身上有斑點(diǎn)呢?”學(xué)生通過(guò)思考后回答:“斑點(diǎn)狗、長(zhǎng)頸鹿還有獵豹等動(dòng)物有斑點(diǎn)。”教師再問(wèn):“那學(xué)生們知道可以快速又簡(jiǎn)單地畫出斑點(diǎn)的方法嗎?接下來(lái),老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲?!币l(fā)學(xué)生的好奇心。教師指導(dǎo)學(xué)生,在墨汁中加入適量的水,再用毛筆蘸取一點(diǎn)墨水,把墨水滴到宣紙上,紙上瞬間出現(xiàn)了暈開的斑點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的興趣。這時(shí),教師讓學(xué)生觀察:“水墨暈染出來(lái)的斑點(diǎn)和直接用筆畫的斑點(diǎn)有什么區(qū)別?”學(xué)生實(shí)際觀察后發(fā)現(xiàn):“筆畫的斑點(diǎn)生硬不自然,水墨畫得更加自然生動(dòng)?!痹趯W(xué)生興致高漲的狀態(tài)下,教師為學(xué)生開展了游戲競(jìng)賽,在10秒內(nèi)畫出最多斑點(diǎn)的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們紛紛投入競(jìng)賽,其中一位學(xué)生在毛筆上沾滿墨水,把墨水輕輕甩到紙上,在10秒內(nèi)許多大小不一的斑點(diǎn)出現(xiàn)了,最終這位學(xué)生獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見(jiàn),教師開展趣味性的美術(shù)課堂,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還讓學(xué)生快速地掌握了畫畫技巧。

      二、實(shí)踐操作中提高學(xué)生的畫畫水平

      教師想要提高學(xué)生中國(guó)畫的水平,就要摒棄傳統(tǒng)的以往方式,不能只靠口頭講述。另外,中國(guó)畫蘊(yùn)含著我國(guó)的傳統(tǒng)文化,簡(jiǎn)單的課堂內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生正確理解美術(shù)知識(shí)。因此,教師在中國(guó)畫教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生的手動(dòng)實(shí)踐能力,為學(xué)生開展豐富、多元的教學(xué)課堂,使學(xué)生在實(shí)際操作中提高中國(guó)畫水平。[2]同時(shí),教師開展動(dòng)手操作的美術(shù)課堂,不僅能保證課堂的趣味性,還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

      例如,教師在教學(xué)《神氣的大公雞》一課中,需要學(xué)生能找出公雞的特征,并用中國(guó)畫形式畫出公雞神氣的樣子。首先教師讓學(xué)生思考:“大公雞都有哪些特征?”學(xué)生回答說(shuō):“大公雞頭頂有紅色的雞冠,身上的羽毛是花的,有高高翹起的尾巴?!睂W(xué)生說(shuō)出基本特征后,教師問(wèn)學(xué)生:“如果是一只神氣的公雞,它會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?”學(xué)生思考后回答:“神氣的公雞會(huì)抬頭挺胸,有精神?!睂W(xué)生掌握大公雞的特征后,教師讓學(xué)生拿起毛筆,用中國(guó)畫工具嘗試畫出神氣的大公雞。學(xué)生畫完后,教師隨機(jī)選出兩位學(xué)生的畫作,和學(xué)生一起討論畫中構(gòu)圖、水墨濃淡的問(wèn)題,以及需要注意的地方:“學(xué)生畫公雞時(shí),要用濃墨勾畫嘴和眼,用紅色點(diǎn)畫雞冠,再用淡墨畫頸部等。”教師進(jìn)行指導(dǎo)后,學(xué)生再次進(jìn)行創(chuàng)作,教師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn),學(xué)生的畫作有了很大的進(jìn)步,也有了自己的想法。學(xué)生畫完后,教師和學(xué)生一起選出畫的最有神的作品。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)與自身的時(shí)間操作,很快地掌握了神氣的大公雞的畫法,不僅提高了學(xué)生的畫畫水平,還對(duì)中國(guó)畫有了更深刻的理解。

      三、用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

      隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及,越來(lái)越多的教師利用信息技術(shù)開展信息化課堂。信息化教學(xué)特點(diǎn)新穎,展示內(nèi)容豐富,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力與鑒賞能力。信息化美術(shù)教學(xué)課堂,不僅能讓學(xué)生直觀感受到畫面,還能使學(xué)生全身心地投入到課堂當(dāng)中。[3]由于小學(xué)生正處于思維初步發(fā)展的階段,對(duì)內(nèi)涵較深中國(guó)畫的知識(shí)不容易理解,而信息技術(shù)可以將掛念化的知識(shí)變得具體化,有助于學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容。

      例如,教師在教學(xué)《春》一課時(shí),需要學(xué)生通過(guò)觀察,感受春天的美,用中國(guó)畫表現(xiàn)出春天帶來(lái)的生機(jī)勃勃,并且能巧妙和創(chuàng)新的表現(xiàn)感受中的春天。首先,教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入:“學(xué)生們眼里的春天是什么樣子的?”學(xué)生回答:“春天有小花還有嫩葉?!苯處熥寣W(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫材料,畫出自己眼中的春天。學(xué)生畫完后,教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生畫了很多小花,有的學(xué)生畫了發(fā)芽的柳樹。這時(shí),教師利用信息技術(shù),為學(xué)生播放春天的相關(guān)視頻,讓學(xué)生觀察找出,視頻中在哪些地方體現(xiàn)了春天的到來(lái)?使學(xué)生投入到視頻中觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn):“視頻中除了小花,還用冰川融化為河水、鴨子在河里游泳、青蛙結(jié)束了冬眠等方式,更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春天。”學(xué)生觀看完視頻后,教師讓學(xué)生再次進(jìn)行畫作。這一次學(xué)生們紛紛借鑒視頻中的畫面,畫出了春天的特征,還有的學(xué)生,拓展了自己的思維,不僅畫出了冰川化為流水,鴨子們?cè)谒墟覒?,還畫出了燕子歸來(lái),萬(wàn)物復(fù)蘇的景象,充分發(fā)揮了自己的想象。教師開展信息化美術(shù)課堂,利用信息技術(shù)為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻,不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性,還加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,有效提升了學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,使學(xué)生加深了對(duì)中國(guó)畫的理解與掌握。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)建趣味性課堂活動(dòng),有助于提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的興趣;開展實(shí)踐操作型課堂,可以有效提高學(xué)生的中國(guó)畫水平;教師利用信息化課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的審美與鑒賞能力。因此,教師摒棄以往的美術(shù)教學(xué)模式,為學(xué)生開展豐富、多樣的課堂,使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)中國(guó)畫知識(shí),是讓學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化的重要途徑。

      參考文獻(xiàn):

      [1]譚鑫.淺談中國(guó)畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究.2021(15):174-175.

      [2]宋婧.小學(xué)美術(shù)課堂中的中國(guó)畫教學(xué)探究[J].新課程教學(xué)(電子版).2021(05):97-98.

      [3]孫路路.小學(xué)美術(shù)課堂中的中國(guó)畫教學(xué)指導(dǎo)策略[J].科普童話.2020(20):77.

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