倫理學(xué)視角下中小學(xué)校園欺凌治理研究

勞瓊昌

摘要：對(duì)目前的中小學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象是普遍存在的，教育部也明確提出了要治理校園欺凌現(xiàn)象，但是從目前的實(shí)際結(jié)果來(lái)看，效果并不明顯。從學(xué)生的成長(zhǎng)角度和社會(huì)影響角度進(jìn)行分析，校園欺凌的后果是非常嚴(yán)重的，而且這種情況是對(duì)教育公平的一種挑釁，因此在實(shí)踐中需要加大對(duì)校園欺凌的治理。文章基于倫理學(xué)視角對(duì)中小學(xué)校園欺凌治理進(jìn)行分析與討論，旨在為目前的工作實(shí)踐提供指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：倫理學(xué)視角;中小學(xué);校園欺凌;治理

學(xué)校本來(lái)是供學(xué)生學(xué)習(xí)的一方凈土，但是在調(diào)查研究的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在著非常普遍的校園欺凌情況，這種情況的存在對(duì)校園環(huán)境的純粹化建設(shè)有非常不好的影響，對(duì)教育教學(xué)的秩序組織與開(kāi)展也有不好的影響，所以在實(shí)踐中需要強(qiáng)調(diào)此問(wèn)題的分析與解決。面對(duì)校園欺凌現(xiàn)狀，教育部門(mén)以及各個(gè)學(xué)校都在思考問(wèn)題解決的方案，也實(shí)施了一些校園欺凌治理的措施，但是從整體效果來(lái)看，其并未達(dá)到預(yù)設(shè)的狀態(tài)，也就是說(shuō)目前的校園欺凌治理是不全面的，因此要從更加完整的角度對(duì)校園欺凌治理進(jìn)行分析?；趥惱韺W(xué)視角對(duì)目前的校園欺凌治理進(jìn)行分析與討論，這于實(shí)踐而言有顯著的價(jià)值。

一、校園欺凌的發(fā)生原因

對(duì)目前的校園欺凌現(xiàn)象作為重要的學(xué)校管理現(xiàn)象進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)普遍的校園欺凌情況，主要的原因有4點(diǎn)：1）網(wǎng)絡(luò)的普及使得越來(lái)越多的學(xué)生接觸到了網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，所以在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中，很多學(xué)生對(duì)跟風(fēng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，從而產(chǎn)生模擬網(wǎng)絡(luò)的暴力行為。比如在目前的網(wǎng)絡(luò)上，充斥著大量的暴力圖片、視頻等。中小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有成熟的是非觀(guān)，所以很容易被暴力內(nèi)容所影響，尤其是具有暴力傾向的學(xué)生，其會(huì)產(chǎn)生模仿暴力行為的情況，所以校園欺凌事件會(huì)發(fā)生。2）現(xiàn)階段的家庭教育存在著比較顯著的缺失情況?，F(xiàn)階段，有不少孩子是家庭獨(dú)生子女，所以受到了家庭成員的集體“寵愛(ài)”，這種“寵愛(ài)”養(yǎng)成了孩子自私自利，唯我獨(dú)尊的意識(shí)，所以在與其他同學(xué)發(fā)生矛盾的情況下，有不少孩子會(huì)以自我為中心來(lái)解決問(wèn)題，這也會(huì)引發(fā)校園暴力。3）中小學(xué)生身心發(fā)展存在著“不協(xié)調(diào)”的情況。對(duì)目前的中小學(xué)生進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段的中小學(xué)群體中存在著普遍早熟的情況，而且這種早熟過(guò)多的表現(xiàn)在身體層面。身體上的早熟卻沒(méi)有心理成熟做支持，所以在遇到矛盾的時(shí)候，暴力現(xiàn)象的產(chǎn)生會(huì)比較顯著。4）留守兒童問(wèn)題。在目前的教育實(shí)踐中存在著眾多的留守兒童，這些兒童的監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶或者是姥姥姥爺，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水平、理解能力有限，所以在孩子遇到校園暴力的時(shí)候他們不能夠給予孩子正確的意見(jiàn)或者是處理方式，這會(huì)導(dǎo)致孩子處于無(wú)助的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致校園欺凌加劇。

二、校園欺凌的治理現(xiàn)狀

校園欺凌對(duì)學(xué)校風(fēng)氣的影響是非常不利的，對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也是非常不利的，因此在實(shí)踐中需要積極的進(jìn)行校園欺凌問(wèn)題的處理。結(jié)合目前的實(shí)踐，在校園欺凌問(wèn)題的治理中，學(xué)校主要采取的措施如下：1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)行為規(guī)范》和《中小學(xué)學(xué)生守則》，讓學(xué)生對(duì)自身的行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的暴力解決問(wèn)題情況會(huì)得到有效緩解。2）加大了對(duì)中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的處理，主要是加強(qiáng)了校園欺凌現(xiàn)象的調(diào)查力度，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)生的懲處力度。從具體效果來(lái)看，學(xué)校的工作雖然在加強(qiáng)，但是具體的效果卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

三、基于倫理學(xué)視角的校園欺凌治理策略

基于倫理學(xué)視角對(duì)目前的校園欺凌現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)雖然相關(guān)的治理策略在完善，對(duì)學(xué)生的懲處力度也在加大，但是效果卻并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)。綜合現(xiàn)實(shí)分析，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是因?yàn)橹卫淼姆椒ú欢嗷蛘呤侵卫淼姆较虬l(fā)生了錯(cuò)誤，因此在實(shí)踐中需要對(duì)校園欺凌治理策略進(jìn)行完善。結(jié)合實(shí)踐，具體的校園欺凌治理需要從如下方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

第一是強(qiáng)調(diào)家庭教育。結(jié)合目前的實(shí)踐進(jìn)行分析會(huì)發(fā)現(xiàn)很多校園欺凌行為的參與者或者是發(fā)起者，其家庭教育往往存在著顯著的問(wèn)題。一方面，孩子在家庭中有著“特殊”的地位，所以孩子的自我意識(shí)比較強(qiáng)，另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子比較的放縱，在生活實(shí)踐中對(duì)孩子的約束比較少，所以孩子的認(rèn)知等方面發(fā)生了顯著的偏差。在這種情況下，要治理校園欺凌，必須要對(duì)家庭教育環(huán)境進(jìn)行改善。結(jié)合目前的實(shí)踐，小學(xué)可以制定并實(shí)施家校共育機(jī)制，一方面由家庭和學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同培育，另一方面由學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的家庭教育環(huán)境改變，學(xué)生受家庭的不良影響會(huì)減弱，相應(yīng)的跋扈行為等會(huì)明顯減少，校園欺凌問(wèn)題也會(huì)得到有效解決。

第二是強(qiáng)調(diào)社會(huì)教育。所謂的社會(huì)教育主要是在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)法制觀(guān)念和法治意識(shí)，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨橛懈又庇^(guān)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行分析可知，很多家長(zhǎng)多孩子的行為視若無(wú)睹，而不少中學(xué)生對(duì)自己的暴力行為有恃無(wú)恐，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，法律措施用不到孩子的身上，而有的學(xué)生則認(rèn)為《未成年人保護(hù)法》會(huì)成為自己的保護(hù)傘，所以其對(duì)其他學(xué)生的暴力行為，不會(huì)受到法律的制裁。面對(duì)這樣的情況，在學(xué)校教育實(shí)踐中，老師需要結(jié)合目前的立法現(xiàn)狀對(duì)刑法的適用對(duì)象等進(jìn)行明確分析，同時(shí)可以在教育實(shí)踐中結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行講述，從而使學(xué)生產(chǎn)生敬畏之心，在心存敬畏的情況下，學(xué)生的暴力行為會(huì)受到明顯的約束。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，校園欺凌問(wèn)題由來(lái)已久，但是一直沒(méi)有得到很好的治理?？偨Y(jié)校園欺凌問(wèn)題的發(fā)生原因，并基于倫理學(xué)視角對(duì)目前階段的校園欺凌治理對(duì)策進(jìn)行分析與討論，這能夠?yàn)楫?dāng)前的實(shí)踐工作提供指導(dǎo)與參考。

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