譚潮

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，課堂上師生之間的互動(dòng)成為了教學(xué)研究的一個(gè)重要突破點(diǎn)，教師們對(duì)于新型教學(xué)方式的有效性和實(shí)用性更為關(guān)注和重視，從而希望打造一個(gè)和諧幽默的課堂氛圍?；?dòng)式教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)師生之間進(jìn)行溝通交流并進(jìn)行知識(shí)探討，雙方是處于一個(gè)平等的地位?！盎?dòng)-探究”這種教學(xué)模式的運(yùn)用能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間和諧友善的交流，幫助教師更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足教育需求。本文則主要從“互動(dòng)-探究”教學(xué)法在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試的意義以及嘗試措施進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：“互動(dòng)-探究”、九年級(jí)化學(xué)、課堂教學(xué)、嘗試

引言：“互動(dòng)-探究”教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)課堂，師生雙方處于平等的位置進(jìn)行關(guān)于學(xué)科知識(shí)的交流與溝通，使多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交流碰撞，從而是雙方的積極性和參與性大大提升，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍并最終提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種在很多初中生看來(lái)，化學(xué)是一門十分的枯燥并且很難學(xué)會(huì)學(xué)科，并且課上老師是指對(duì)化學(xué)公式等進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，自己對(duì)于這個(gè)公式或是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為何會(huì)產(chǎn)生并不理解，也沒(méi)有與教師形成及時(shí)的溝通，這就造成教師不能很好地掌握了解學(xué)生在本次課上到得掌握了多少知識(shí)。

一、進(jìn)行“互動(dòng)-探究”教學(xué)法在化學(xué)課堂教學(xué)中嘗試的意義

1.1拉近師生間距離，營(yíng)造良好氛圍

在“互動(dòng)-探究”教學(xué)新模式下，教師更多的是作為一名引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，明確學(xué)生在每一次課堂講述中對(duì)于今日所講知識(shí)的把握程度，能夠做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況牢記于心，讓教師能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生進(jìn)行了解，更好地推進(jìn)因材施教。在這一過(guò)程中，師生間通過(guò)一種互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)模式，增進(jìn)雙方之間的了解，師生合力共同探討，或一起解決問(wèn)題，或一起交流答案，這些都為學(xué)生與教師之間搭起一座座溝通的橋梁。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)這種互動(dòng)，對(duì)教師產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生之間產(chǎn)生和諧友好、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

1.2學(xué)生需要全面發(fā)展

初中生們?nèi)蕴幱谌松陌l(fā)展階段，他們對(duì)于世界抱有極大的好奇心。在化學(xué)課上運(yùn)用好新教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于化學(xué)更多是新接觸，對(duì)于一些深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)原理并不了解，在這種不了解的情況下如果逼迫他們學(xué)習(xí)不僅不會(huì)讓他們積極學(xué)習(xí)，反而會(huì)造成相反的結(jié)果。若有效進(jìn)行新模式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)知識(shí)，能夠更加自發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性，改變?cè)械牡钟|心理，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)，豐富自己的精神世界，推動(dòng)學(xué)生自身全面發(fā)展。

二、如何將“互動(dòng)-探究”教學(xué)法融入到化學(xué)課堂教學(xué)中

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，將化學(xué)融入生活

在基礎(chǔ)教育課程改革的要求之中，化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生對(duì)于變化多端的化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握知識(shí)并且能運(yùn)用到日常生活中去，真正做到學(xué)以致用。但是在大多數(shù)情況下，老師為了更好地提高學(xué)生的成績(jī)，往往只是對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行灌輸，對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如在講解碳酸鈣和氫氧化鎂時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察水杯和壺里面的“水垢”，這些東西的主要成分就是碳酸鈣和氫氧化鎂，然后就可以和學(xué)生們分析為什么會(huì)產(chǎn)生這些物質(zhì)，從而讓學(xué)生們更好的了解這些化學(xué)知識(shí)。“互動(dòng)-探究”模式，讓學(xué)生和教師共同參與到教學(xué)過(guò)程中的方式，從而教導(dǎo)學(xué)生明白化學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，他對(duì)于日常生活用途也很大，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，滿足學(xué)生的好奇心，真正讓新模式教學(xué)與生活相結(jié)合。

2.2讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有更多的參與感

傳統(tǒng)模式下教師往往是對(duì)教材進(jìn)行死板地講解，學(xué)生們更多是被動(dòng)地接受，在整體教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行探究和參與，不容易在之后進(jìn)行資助的研究學(xué)習(xí)。在“互動(dòng)-探究”教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究，可以讓學(xué)生大膽講出自己對(duì)于這一部分知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室觀察到的現(xiàn)象以及自己不了解的地方，讓每一位學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中。在講述之中，老師更多的是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，既要保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到其中，但同時(shí)也要自己參與到交流探究之中，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生參與，效果會(huì)大大下降，課堂也會(huì)變得混亂無(wú)序。例如，在講述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)，不要單純地讓老師對(duì)最后的答案進(jìn)行講解，而要讓老師引導(dǎo)學(xué)生大膽合理的猜測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，積極分享自己的所見所聞。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生看法進(jìn)行合理的推斷，讓學(xué)生明確自己在這一探究過(guò)程中的得與失。

2.3增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為必不可少的一部分，是“互動(dòng)-探究”教學(xué)最易實(shí)施的方向?？梢赃x擇與本課內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)開展實(shí)驗(yàn)探索，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用相應(yīng)的化學(xué)器材，在保證安全的情況下讓學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行練習(xí)和探索。通過(guò)教師組織學(xué)生們進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生時(shí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。例如在進(jìn)行氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備好的儀器，將木條伸入裝有燃燒蠟燭的瓶子的瓶口，感受燃燒需要氧氣這一知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。再例如向一個(gè)透明的小玻璃瓶里注入半瓶清水，再倒進(jìn)一些食用油。這時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)油漂在水面上，油和水的界限分明。用手搖晃玻璃瓶，強(qiáng)迫油和水混合，靜置一會(huì)兒，油和水又分成了上下兩層，而這時(shí)，如果再往小玻璃瓶里加一些洗滌劑，然后充分搖晃瓶子，再觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)油和水不再分為兩層，而是混合在一起了。這樣實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行觀察十二烷基磺酸鈉一端親水、一端親油的特性。

總之，“互動(dòng)―探究”教學(xué)法的實(shí)施通過(guò)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在其中的主體作用，是最終的教學(xué)效果大大提高。而目前這種方法還不算普遍，其運(yùn)用起來(lái)也有很大的困難，那么作為新一代的化學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)從自身做起不斷培養(yǎng)自身，接受學(xué)校或是其他教師的培訓(xùn)，從中吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂變成學(xué)生喜歡的幽默風(fēng)趣的新模式課堂。

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