探討游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

摘要：游戲是幼兒教育過(guò)程中的一種特殊的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)在幼兒園教育教學(xué)中采用游戲化策略，讓幼兒能夠真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的目標(biāo)。本文通過(guò)分析游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用的意義，并根據(jù)實(shí)際情況提出游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用策略，為提升幼兒園教育教學(xué)水平提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教育教學(xué)

引言

本文通過(guò)將游戲化教學(xué)策略合理的應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際需求，讓幼兒能夠主動(dòng)投身到幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，以此達(dá)到啟發(fā)幼兒智力和增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)的目標(biāo)，以此促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用意義

游戲活動(dòng)是集自由、趣味、創(chuàng)造于一體，是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)方式。曾經(jīng)教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“游戲就是孩子們的生命?！庇捎谟變簜兊哪挲g較小，具有好動(dòng)和注意力難集中的特點(diǎn)，所以難以長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿態(tài)，否則則很容易產(chǎn)生疲勞感。通過(guò)在幼兒園教育教學(xué)中合理的運(yùn)用游戲活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)愉悅的活動(dòng)氛圍，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)過(guò)程，能夠讓幼兒更加全面的掌握幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)，促使幼兒的德、智、體、美等各個(gè)方面均得到全面發(fā)展。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松適宜的游戲環(huán)境，打造良好的教育空間

在幼兒園的《綱要》中明確提出：“環(huán)境是非常重要的教育資源，所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展”。在將游戲引入到幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)自主性的游戲環(huán)境，以此打造良好的教育空間。例如，通過(guò)在幼兒教育教學(xué)中設(shè)計(jì)《農(nóng)家小院》這種生活化的游戲活動(dòng)時(shí)，教師可盡量將游戲活動(dòng)的地址選擇在幼兒園附近的種植園內(nèi)，再充分利用種植園附近下山坡自制壓水井，合理采用破開(kāi)的粗竹子建設(shè)懸空的流水通道，并在水道的中間安裝木質(zhì)的水車(chē)、小船[1]。這樣寬松適宜的游戲活動(dòng)環(huán)境能夠很快速的吸引幼兒們的注意力，讓幼兒們能夠很主動(dòng)的投入到游戲活動(dòng)中。其中，一部分幼兒開(kāi)始利用竹制的水道、水車(chē)、暗道等流入到設(shè)計(jì)的“古井”中，再積極的邀請(qǐng)一些小朋友以合作的形式將繩子放進(jìn)到井中，分別開(kāi)始進(jìn)行打水、倒水、分裝、挑擔(dān)、燒菜和做飯，通過(guò)創(chuàng)造良好的教育空間來(lái)增強(qiáng)幼兒的自主性能力。

（二）設(shè)計(jì)生活化的游戲過(guò)程，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都是為了能夠更好地生活，而幼兒教育也不例外。因此，為了切實(shí)保證游戲在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)效性，教師可充分了解幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)與幼兒實(shí)際生活緊密貼近的游戲活動(dòng)，如角色互換、超市購(gòu)物、餐廳服務(wù)等，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)和感悟，以便將游戲的作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)“餐廳就餐”游戲活動(dòng)，讓幼兒自主進(jìn)行點(diǎn)餐、詢(xún)問(wèn)，從而讓幼兒的交際能力和語(yǔ)言能力得到一定程度的增強(qiáng);在開(kāi)展角色互換游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師可讓幼兒自主扮演“媽媽”“老師”“爸爸”等角色，讓幼兒在角色互換的過(guò)程中懂得體諒身邊的親人、教師和小伙伴[2]。這樣不但能夠讓幼兒更好的投入到幼兒園教育教學(xué)的過(guò)程中，而且還能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)生活的認(rèn)知，學(xué)會(huì)處理人與人之間的交際，為提升幼兒的生活能力創(chuàng)造良好的條件。

（三）構(gòu)建針對(duì)性的游戲活動(dòng)，優(yōu)化幼兒教育教學(xué)效率

1、設(shè)計(jì)數(shù)字游戲，開(kāi)拓幼兒思維

在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)字知識(shí)點(diǎn)較為抽象，所以讓部分幼兒很容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。通過(guò)在幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)計(jì)游戲，讓數(shù)學(xué)與游戲巧妙的融合起來(lái)，這樣能夠避免幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，促使幼兒準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“2的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可合理的設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”這種數(shù)字化的游戲活動(dòng)，先出示一些關(guān)于動(dòng)物的圖片，讓幼兒自主觀察：“到底有幾只野雞呢？”以爬臺(tái)階的游戲來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出與“2”相關(guān)的事物時(shí)就可以多爬一個(gè)臺(tái)階，看誰(shuí)先爬上最高的臺(tái)階，誰(shuí)就獲得勝利。有的幼兒說(shuō)：“雞有2只腳”;有的幼兒說(shuō)：“雞有2只翅膀”，還有的幼兒說(shuō)：“雞有2只眼睛”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的游戲活動(dòng)，讓幼兒將全部的精力投入到游戲活動(dòng)中，促使幼兒在潛移默化中便能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字“2”，有效喚起幼兒們親近數(shù)學(xué)知識(shí)的情感，讓幼兒真正感知到生活中各處蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

2、設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲，引導(dǎo)幼兒張揚(yáng)個(gè)性

通常幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，而活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師則可以設(shè)計(jì)語(yǔ)言類(lèi)的游戲活動(dòng)，讓幼兒自主參與到“過(guò)家家”的角色游戲活動(dòng)中，讓幼兒自主說(shuō)一說(shuō)：“平時(shí)爸爸、媽媽在吃飯時(shí)是怎么樣夾菜的？小朋友們?cè)诔燥埖臅r(shí)候又是怎么樣挑食的？”以生動(dòng)的語(yǔ)言游戲來(lái)讓幼兒真正懂得家庭成員之間的關(guān)系，逐步懂得尊老愛(ài)幼，了解到每一位家庭成員的職責(zé)，為提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）打造合作游戲過(guò)程，促進(jìn)幼兒共同成長(zhǎng)

在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中合理的引入游戲活動(dòng)，通過(guò)打造合作化的游戲過(guò)程，便能夠讓幼兒在互幫互助中形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這對(duì)幼兒的發(fā)展具有一定的作用。通常幼兒課堂教學(xué)中開(kāi)展一次游戲活動(dòng)需要花費(fèi)2—3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而在這個(gè)過(guò)程中便需要師生來(lái)共同配合完成。例如，在開(kāi)展拼圖游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師則可以充分利用課下的時(shí)間將幼兒們分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組的幼兒能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住這幅圖畫(huà)，再讓各個(gè)小組的幼兒將所見(jiàn)的圖像打亂了進(jìn)行拼圖，看哪一個(gè)小組成員能夠在相互配合的情況下在指定的時(shí)間內(nèi)完成拼圖。其中，第一個(gè)完成的小組有一個(gè)較大的獎(jiǎng)勵(lì)，而后面依次完成的則給予小的獎(jiǎng)勵(lì)。教師通過(guò)采取實(shí)時(shí)監(jiān)督的方式，給予一些動(dòng)手能力較弱學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣讓幼兒在具有壓力式的游戲活動(dòng)條件中逐步懂得生活的道理，有效促進(jìn)幼兒的身心和智力健康發(fā)展。

總之，在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中，游戲活動(dòng)是較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。教師通過(guò)緊密結(jié)合幼兒教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，不但能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中明白安全第一的原則，而且還能夠讓幼兒更好的融入到幼兒教學(xué)過(guò)程中，充分凸顯出游戲化活動(dòng)的教學(xué)功能，有效增強(qiáng)幼兒的見(jiàn)識(shí)和能力，促使幼兒更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝昌華.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].國(guó)際教育論壇，2020， 2（6）：190.

[2] 景瑩.奧爾夫教學(xué)法在幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].延安大學(xué)， 2020.

[3] 卓伊琳.論如何有效開(kāi)展幼兒園游戲化教學(xué)[J].才智，2020， 000（010）：168.

作者簡(jiǎn)介：

熊婭琴（1994.05——）女，漢，籍貫：貴州省畢節(jié)市，職稱(chēng)：中小學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒園學(xué)前教育。