語文插圖教學(xué)和美術(shù)欣賞教學(xué)在學(xué)生的能力和知識培養(yǎng)方面存在著不可忽視的聯(lián)系如看圖說話看圖作文等教學(xué)內(nèi)容都是這種聯(lián)系的充分體現(xiàn)在小學(xué)教育的過程中教師應(yīng)該整合語文插圖和美術(shù)欣賞欣賞兩方面的內(nèi)容來開展教學(xué)活動實(shí)踐證明這種整合既是可行的也是中非常必要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文插圖知識綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體發(fā)展、語文課程和其他課程溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動緊密結(jié)合”。這種“大語文”教育觀強(qiáng)調(diào)語文插圖與生活同在，要求打破封閉單一的語文教育系統(tǒng)，建立開放式、多渠道、全方位的大語文插圖教育體系。從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，語文插圖學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)語文插圖、用語文插圖開辟廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的美術(shù)欣賞素質(zhì)。

語文插圖與美術(shù)欣賞都是具有人文性特點(diǎn)的，它們之間聯(lián)系密切，教學(xué)中若能溝通語文插圖與美術(shù)欣賞學(xué)科的橫向聯(lián)系，讓語文插圖與美術(shù)欣賞有機(jī)整合，對提高兩者的教育教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我總是有意，無意地將語文插圖學(xué)科與美術(shù)欣賞學(xué)科教學(xué)聯(lián)系在一起，取得了意想不到的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)殊途同歸

語文插圖教學(xué)與美術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及動手實(shí)踐能力等方面有著共同的學(xué)科優(yōu)勢。美術(shù)欣賞通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不相符而已。在美術(shù)欣賞課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、詩歌、散文等）優(yōu)美的語言與畫結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生的思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新意識。

教學(xué)中若能將兩者有機(jī)整合，讓“語文插圖”中有“美術(shù)欣賞”，“美術(shù)欣賞”中有“語文插圖”，將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)描寫“春天”的課文時(shí)，可以溝通語文插圖學(xué)科與美術(shù)欣賞學(xué)科的聯(lián)系，品賞春天的畫卷，或根據(jù)課文內(nèi)容描繪春天的美景，這樣，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力。又如，在教學(xué)一些“參觀記”的課文時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)欣賞繪畫能力，邊學(xué)課文邊畫出參觀、游覽線路圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，理清課文記述的順序，又能培養(yǎng)學(xué)生的記憶、想象、動手操作等綜合能力。這樣，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，達(dá)到了殊途同歸的教學(xué)目的。

二、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密

只要稍微留心一下，不難發(fā)現(xiàn)語文插圖與美術(shù)欣賞教材在教學(xué)內(nèi)容編排上有許多相似之處，甚至有的課題完全相同。在教學(xué)中可以利用這一特點(diǎn)，將兩者有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。例如，可以將語文插圖教材中的《趙州橋》、美術(shù)欣賞教材中的《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在課前準(zhǔn)備或課外延伸中確立“暢想橋”這個探究主題，讓學(xué)生了解趙州橋歷史與結(jié)構(gòu)，動用泥塑描繪和塑造想象中的大橋。通過“橋”的多角度暢想，讓學(xué)生感受古代文明和現(xiàn)代文明，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動手、動腦的創(chuàng)造能力。美術(shù)欣賞教材中有些畫插圖之類的教學(xué)內(nèi)容，恰恰可以作為語文插圖教學(xué)的延伸、拓展。教學(xué)中又可以借助兩者的共同點(diǎn)以求相互促教。如，閩教版第六冊美術(shù)欣賞教材中的《烏鴉喝水》紙版畫教學(xué)，就是在學(xué)習(xí)語文教材中《烏鴉喝水》課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。再如閩教版美術(shù)欣賞教材第十二冊中的《給名著畫插圖》的教學(xué)中，有關(guān)名著的簡介，又是對學(xué)生文學(xué)知識的鞏固與補(bǔ)充。同時(shí)通過給名著繪制插圖，又能幫助學(xué)生閱讀，增加閱讀的情趣?？梢姡擅钸\(yùn)用語文插圖與美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容上的聯(lián)系，可以使兩者在課堂教學(xué)上互相補(bǔ)充，達(dá)到“兩教”共進(jìn)的目的。

三、教學(xué)手段優(yōu)勢互補(bǔ)

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是教與學(xué)之間聯(lián)系的紐帶。教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需的實(shí)踐能力。由于語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容聯(lián)系甚密。多年來，我在兩門學(xué)科教學(xué)方法的選擇上充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)美術(shù)欣賞教材中命題畫、想象畫、記憶畫這類內(nèi)容時(shí)，我十分注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的口語交際水平讓學(xué)生先說后畫。例如，我在教學(xué)美術(shù)教材第六冊中的“有趣的活動（記憶畫）”時(shí)，在學(xué)生自己回憶的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生積極上臺發(fā)言，說說自己參加過的一件最有趣的活動。一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣撩撥起來，大家踴躍發(fā)言，達(dá)到激發(fā)回憶的目的，這樣學(xué)生的畫面就能緊扣主題，有內(nèi)容可畫了。教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)幾位平日不愛寫作文的后進(jìn)生，在美術(shù)欣賞課上發(fā)言卻很積極，有位學(xué)生在回憶“打雪仗”的情景時(shí)，還伴有豐富的表情動作，嘴里還時(shí)而冒出幾個“自創(chuàng)”的象聲詞。于是我順勢讓他以這個主題寫了一篇作文，這也是這位學(xué)生一年來寫得最好的作文。這樣，在美術(shù)欣賞教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的口語交際能力激發(fā)回憶，啟發(fā)想象，既利于提高美術(shù)欣賞教學(xué)效果，又達(dá)到口訓(xùn)練的目的。語文插圖教學(xué)中也經(jīng)常利用美術(shù)欣賞繪畫手段來提高教學(xué)效率，如前面提到的學(xué)習(xí)“參觀記”之類的課文，通過畫瀏覽圖，幫助理解課文內(nèi)容。古詩教學(xué)中，通過繪畫，創(chuàng)設(shè)詩歌的意境等?？梢?，在語文插圖學(xué)科教學(xué)與美術(shù)欣賞學(xué)科教學(xué)中，利用兩者的學(xué)科聯(lián)系，可以在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

總之，語文插圖與美術(shù)欣賞之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中，兩者從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面的整合是相互依存的。只要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將兩者有機(jī)地整合，對提高兩者的教育教學(xué)效果有很大的幫助。

作者簡介

朱也白（1983.11-），性別男，民族漢，籍貫江蘇淮安，職務(wù)/職稱中小學(xué)一級教師，學(xué)歷本科，單位江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向美術(shù)教育。