中職思政課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

王仙華

摘要：近年來，我國的教育改革持續(xù)深入素質(zhì)教育已經(jīng)完全在大中小學(xué)校及職業(yè)學(xué)校普及。課程思政在當(dāng)前中職教育中有著相當(dāng)重要的教育意義，為了貫徹“立德樹人”的教育理念與教育任務(wù)，中職教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本開展中職思政課教學(xué)，幫助中職學(xué)生形成一個(gè)良好的人生觀與價(jià)值觀，充分培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對中職生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，本文針對中職思政課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式進(jìn)行探索，并闡述了中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值，最后提出中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職;思政課;自主學(xué)習(xí)

前言

在中職開展思政課的過程中，中職教師應(yīng)該結(jié)合中職生的實(shí)際情況來全面培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行育人發(fā)展。中職思政教師應(yīng)基于素質(zhì)教育與課程改革的基礎(chǔ)上利用課程思政教學(xué)方式培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生由于自身缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及自控能力，因此在教學(xué)過程中要讓那個(gè)中職生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)。讓中職生對學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的認(rèn)知，以此來不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力?；诖?，中職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育思想，利用思政課教學(xué)手段切實(shí)培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值

（一）有助于專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通

在中職思政課教學(xué)過程中，應(yīng)該對中職生的自學(xué)能力充分提升。但值得我們注意的是，自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能僅僅通過中職生的自覺性進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，中職生教師應(yīng)該充分扮演好引導(dǎo)者的角色，以此才能培養(yǎng)出中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思政課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)中職生將課本上的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，并對其展開自主思考，找到不同知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。真正意義上將課本上的內(nèi)容逐漸變成自身所能掌握的專業(yè)知識(shí)[1]。

（二）有利于學(xué)生今后自身發(fā)展

在以往中職思政課的教學(xué)過程中，往往由于教師的傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致教學(xué)過程過于單一。將學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的被動(dòng)接受者，一味的知識(shí)灌輸使得中職生喪失了自身的個(gè)性與創(chuàng)造力。由于這種單方面的教育模式，使得中職生對思政課的內(nèi)容產(chǎn)生消極思想，長此以往學(xué)生就對思政課的教學(xué)產(chǎn)生了心理抗拒感。由于進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生往往升學(xué)的意愿不是很強(qiáng)烈，因此本身就對思政課不夠重視，無法產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是隨著目前在新的教學(xué)理念與教學(xué)方式下，在現(xiàn)如今中職思政課的教學(xué)中，不僅充分豐富了思政課的教學(xué)的內(nèi)容，還將教學(xué)方式變得更加多樣化趣味化。在這種中職思政課的教學(xué)模式中，切實(shí)提升了中職生的自主學(xué)習(xí)能力以及自身綜合素養(yǎng)。這對于中職生今后的自身發(fā)展而言是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

若想充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職思政課教師首先就需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容來不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。需要我們注意的是，在引導(dǎo)過程中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，中職教師只需要設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)即可，其次就可以為學(xué)生營造出一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，充分提升中職生的自我思考能力與問題意識(shí)。其次在學(xué)生對思政課知識(shí)有一定見解的程度，教師應(yīng)該基于相應(yīng)的引導(dǎo)，在合適的實(shí)際基于充分的引導(dǎo)可以充分提升中職生的理解能力。我們知道中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的教學(xué)任務(wù)，而是一個(gè)需要教師持之以恒的長期教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中中職教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來將自身的教學(xué)手段逐漸融入到實(shí)際教學(xué)中，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。最后，在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，中職教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，來充分了解與掌握中職生的實(shí)際心理狀態(tài)，為今后中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

三、多種教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在中職思政課的教學(xué)過程中，中職教師不僅要針對中職生開展理論教學(xué)，還應(yīng)該利用多種教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中職教師可以不定期的開展教學(xué)活動(dòng)，來讓中職生充分的參與進(jìn)來，這樣不僅可以營造出一個(gè)輕松有趣的教學(xué)課堂氛圍，還能切實(shí)提升師生之間的溝通效率。通過這種方式中職教師可以充分了解中職生的所知所想，并結(jié)合實(shí)際情況來開展差異化的思政教學(xué)。我們知道，在實(shí)際的中職思政活動(dòng)的開展過程中，中職生需要在其中充分利用自身的思維能力來理解相應(yīng)的知識(shí)，并將知識(shí)通過自己的形式來表現(xiàn)出來。此外，中職生由于被教學(xué)活動(dòng)充分激發(fā)出了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，因此會(huì)為了更好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的去搜索信息資源與學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中中職生不知不覺的就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)能力，充分提升了自身的學(xué)習(xí)興趣[3]。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)注重教師主導(dǎo)作用

在中職思政課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓自己成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。中職教師發(fā)揮自身的模范屬性能夠讓學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)中職生良好的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。這種主導(dǎo)作用不同于在表面上的教學(xué)方法，它具有更深遠(yuǎn)感染作用。在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，思政課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。用自己的言行舉止來不斷影響中職生的行為。在這種情況下，對思政課教師的要求不僅有充分的知識(shí)涵養(yǎng)，還要有高尚的道德品格，利用上述內(nèi)容來不斷引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，充分提升中職生的個(gè)人素質(zhì)與自我涵養(yǎng)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前我國職業(yè)教學(xué)環(huán)境下，新的教學(xué)方式以及教學(xué)方法的實(shí)行對中職教師來說是一種全新的機(jī)遇，但是也給中職教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前中職思政課教學(xué)中，中職教師應(yīng)該充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)，并充分提升學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生對自己的行為負(fù)起責(zé)任。此外，思政教師還應(yīng)該與中職其他學(xué)科的教師形成合力，來共同完成立德樹人在這教學(xué)任務(wù)。我們知道，培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一朝一夕就能完成，這是一個(gè)持續(xù)性的教學(xué)工作任務(wù)。因此這需要中職教師更多的付出幫助學(xué)生來進(jìn)行相應(yīng)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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