熊敏璇

摘要：朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代寫景抒情散文中的名篇，因收入中學語文教材而廣為人知。《荷塘月色》具有極高的教學價值，朱自清先生用飽含詩意的語言把荷塘與月色自然而然地融為一體，營造了一種靜謐的意境。本文從知人論世、教材選編、語言藝術和審美教育等教學視角下進行文本解讀，選擇合宜的教學內(nèi)容。

關鍵詞：《荷塘月色》;寫景抒情散文;文本解讀;教學價值

一、知人論世

朱自清先生是我國著名的散文家，其《荷塘月色》是他的經(jīng)典代表作，著重描寫了荷塘與月色的雙重靜謐之美。1927年，朱自清在清華大學執(zhí)教，當時大革命失敗。不久，朱自清陷入精神茫然的境地，而且家庭關系有矛盾沖突，家境困難重重。基于種種原因，作為中國傳統(tǒng)知識分子具有孤傲性格，因此向自然尋求暫時的釋放。朱自清為獲得短暫的歡愉與寧靜，便來到清華園的荷塘，將荷塘月色的美收于心中，于是便有了這一篇寫景抒情散文經(jīng)典著作。對于朱自清的散文，郁達夫曾稱贊為： 貯滿著那一種詩意。作者落筆之處，處處充滿著詩情畫意，使人仿佛和作者一起沉醉于淡雅朦朧的荷香月色之中，一起徜徉于高雅飄渺的精神國度。

二、教材選編

1、單元導語

《荷塘月色》過去被選編在多個版本中，現(xiàn)今被統(tǒng)一選編在2019年9月投入使用的普通高中語文統(tǒng)編教材的第七單元的第14課。從本單元的單元導語“通過文學作品對自然的描寫反觀自然，可以提升對自然美的感悟力，激發(fā)對自然和生活的熱愛之情”等，可得知，本單元為寫景抒情散文，關注對景物描寫的同時，要體會其中的人文內(nèi)涵和文辭之美，激發(fā)學生對自然和生活的熱愛之情，提升文學修養(yǎng)。

2、學習提示

本單元將郁達夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》放在第14課，同屬于一類寫景抒情散文，但是其學習的側重點則不同。根據(jù)學習提示可知：本課的學習首先要從朗讀中沉浸到意境中，品味朦朧之美;其次要學習作者是如何寫景的，如何運用通感和比喻來激發(fā)讀者的聯(lián)系和想象的。其共同點是都要注重細讀文本，從詞、句式等方面品味語言藝術。

三、語言藝術

朱自清先生的語言藝術是最為人稱道的。他語言的最大特點是自然新穎，如他自己所主張的“新而不失自然”。在《荷塘月色》中，語言凝練清麗、樸素典雅，作者巧妙地運用各種修辭手法，傳神地表達出內(nèi)心深處的豐富意蘊，追求逼真的藝術效果。

1、修辭手法的巧妙運用

朱自清先生能利用自己敏銳的感覺和細膩的觀察捕捉視野中事物的特征，并且運用了許多新穎別致的修辭。比喻修辭手法的使用：用“亭亭的舞女的裙”比喻出水的“葉子”，這個比喻展示出了葉子自然舒展的形態(tài)，使人過目不忘，感覺一新;用“流水”比喻“月光”，活靈活現(xiàn)地描繪出了月光鋪滿荷花、荷葉的情景。巧妙運用通感的修辭手法，文中運用通感的句子“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”者把微風吹來，聞到的若有若無的荷花的清香用耳朵聽到遠處高樓上若有若無渺茫的歌聲來比喻，將嗅覺用聽覺來轉換比喻，畫面更加生動形象，讓我們也似乎能夠嗅到月夜下輕淡飄渺、沁人心脾的荷香。疊詞巧用也是《荷塘月色》中的一大特色，全文一共有26處運用疊詞，朱自清能用疊詞描摹事物的特征，使全文保持著節(jié)奏感和韻律感。

2、整體風格樸素淡雅

朱自清先生的散文不需要刻意雕刻，便自然而成一篇文質(zhì)兼美的散文。在開頭“這幾天心里頗不寧靜”，這句話簡潔而不簡單，既寫出了當時寫作的背景，又奠定了感情基調(diào)，表達了對現(xiàn)實的不滿，作者想要在荷塘邊尋求超脫的境界。散文講求用樸素淡雅的藝術境界，而朱自清正好完美地契合了這一點。

3、詩文引用恰到好處

在文中引用詩文可以增加文章的文化與文學底蘊，而在《荷塘月色》中巧妙引出了南朝梁元帝蕭繹的《采蓮賦》和樂府詩《西洲曲》，具有古典韻味。朱自清先生是在月光下描寫完荷葉、荷花自然而然地想起來江南采蓮的情景，于是用詩句很是自然貼切。朱自清在此所引用的詩文都與采蓮有關，與眼前之景非常契合，而采蓮又是江南的舊俗，其中寄寓了作者深沉的思鄉(xiāng)之情及內(nèi)心的孤獨之感。而將這種美好圖景和黑暗現(xiàn)實形成強烈的對比，進一步闡釋文章開頭的“頗不寧靜”的心情。

四、審美教育

王國維說：一切景語皆情語。作者在寫景物的同時定會透露著自己的思想情感。《荷塘月色》里透露著喜悅與哀愁，以“月”為切入點，描繪荷葉、荷花月色，表達自己內(nèi)心的喜悅。但是從“這幾天心里頗不寧靜”又能看出情感基調(diào)帶有淡淡的憂傷。除此，《荷塘月色》分為明和暗兩條線，寫景部分是本文的明線，交代了作者從出門到賞景再到回屋的過程。作者表達對“月”的喜愛是明線，表達對自由的追求是明線，他用大量的筆墨描繪了所見之景，所傳之情，但是其內(nèi)在情感卻是通過暗線表現(xiàn)的。王榮生教授在《散文教學教什么》提出“作者通過個性化言說方式，傳達自己獨特的人生經(jīng)驗，表現(xiàn)個性化的情感認知”，也就是真實性，貼近于讀者的文章才更能走進讀者的心靈，在《荷塘月色》教學種培養(yǎng)學生審美情趣至關重要。

五、教學內(nèi)容

本文的教學內(nèi)容的選取首先要基于散文這種文體，最主要的是要把握朱自清散文的情感和語言。第一，涵泳文本語言，通過文本細讀，感受語言的詩意美。高一的學生由于語文經(jīng)驗與人生經(jīng)驗的不足，對朱自清先生這種看似平淡樸素的語言風格很難領會其內(nèi)涵的豐富性，這就需要教師提供學習支架，引導學生深入文本，品讀語言，重點關注語言的特殊處，關注作者對動詞、疊詞等的選用，第二，體認作者的喜悅與憂愁的復雜情感，激發(fā)對生活和自然的熱愛之情。

結語：

朱自清先生在《荷塘月色》中給我們繪制了一幅風采綺麗的荷塘月夜美景，進行教學時應該使學生仿佛身臨其境。全文中不管是縝密的構思和優(yōu)美的意境，還是清麗典雅的語言藝術和詩文的引用，處處體現(xiàn)著濃郁的詩意之美。作者用詩化的筆觸抒寫自然與生活，并抒發(fā)內(nèi)心情感，給我們帶來藝術和精神的享受。然而，從教學視角下觀照《荷塘月色》則要考慮學情、文體、教材編排、課程標準等方面，進而合理安排教學內(nèi)容。

參考文獻

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