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      讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

      2021-11-10 15:44:19趙瓊麗
      文學(xué)天地 2021年6期
      關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)用小學(xué)語文

      趙瓊麗

      摘要:所謂讀寫結(jié)合,實(shí)際上是閱讀和寫作之間的有機(jī)融合,這是根植于語文教學(xué)規(guī)律的具體教學(xué)活動。閱讀能夠?yàn)閷懽魈峁┹d體以及素材,寫作實(shí)際上是對原有閱讀的突破以及創(chuàng)造性運(yùn)用,二者相互影響,同步發(fā)展,對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有極其突出的重要作用。讀寫結(jié)合運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,能夠在課堂實(shí)踐中提高可操作性。

      關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

      引言

      閱讀是一個人掌握學(xué)習(xí)的重要能力,而寫作是體現(xiàn)一個人對文字的運(yùn)用表達(dá)能力。學(xué)生通過寫作的方式將自己的所想所感表達(dá)出來,并提出自己的看法和見解等。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在著一個通病就是把閱讀與習(xí)作人為地割裂開來,忽視了學(xué)生讀寫之間的遷移練習(xí)。以至于使學(xué)生即使有大量的閱讀體驗(yàn),體會到閱讀的樂趣,但依然害怕寫作文。因而小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)啟蒙階段對于自己的語文課程進(jìn)行深度思考,不斷改善自己的教學(xué)模式。

      一、讀寫結(jié)合教學(xué)法核心內(nèi)容

      讀寫結(jié)合教學(xué)法,顧名思義,是將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合,融入小學(xué)語文的教學(xué)過程中,通過在閱讀和寫作方面的收獲和改進(jìn),幫助學(xué)生掌握更加豐富的語文知識,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。閱讀,可以讓學(xué)生增加語文知識底蘊(yùn),助力學(xué)生掌握更多的素材和常識,同時在閱讀過程中,收獲新的體驗(yàn)和感受,進(jìn)而為后續(xù)語文課程教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。寫作,是語文教學(xué)內(nèi)容的重要核心,是學(xué)生語文知識運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn),文章表達(dá)的思想以及闡述的內(nèi)容,是學(xué)生的語文綜合能力的具體衡量標(biāo)準(zhǔn),因此,通過在寫作方面的強(qiáng)化教學(xué),結(jié)合閱讀教學(xué)的深入融合,讓學(xué)生具備更加多樣的寫作素材,從而實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的充實(shí)性和多元性,將閱讀與寫作充分融合后,學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力都會產(chǎn)生不同程度的提升和改善,閱讀為寫作提供大量的素材和內(nèi)容,寫作為閱讀基于強(qiáng)大的邏輯分析能力和邏輯判斷能力,實(shí)現(xiàn)二者的有效互補(bǔ),最終呈現(xiàn)雙贏的良好教學(xué)成效,助力學(xué)生語文成素質(zhì)的飛躍。

      二、仿寫經(jīng)典之處,奠定寫作基礎(chǔ)

      根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)理念,個體的學(xué)習(xí)總是開始于模仿,然后才過渡到創(chuàng)造。對于小學(xué)生來說,他們最擅長的本領(lǐng)就是模仿。小學(xué)教材中所選編的文本大多文質(zhì)兼美,布局極具創(chuàng)意,這些都是引導(dǎo)學(xué)生展開有效寫作的最佳載體。教師需要善于利用教材,深挖教材,把握合理的契機(jī),設(shè)計(jì)適時適量的仿寫練習(xí),使學(xué)生在仿寫的過程中有所習(xí)得,不僅對文本語言有效吸收,也進(jìn)一步提高自身的語言表達(dá)能力。首先,仿寫精美句式,掌握遣詞造句之法。小學(xué)語文教材的課文中,包含了很多經(jīng)典句式,需要教師善于挖掘和利用,選擇合理的契機(jī)組織仿句練筆。以《匆匆》為例,其中最具有典型性的句子就是:“洗手的時候……便從凝然的雙眼前過去。”實(shí)際教學(xué)的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品悟賞析,形成個性化感悟,然后鏈接生活,說一說自己身邊日子是怎樣匆匆流逝的。第二,仿寫經(jīng)典語段,掌握連句構(gòu)段。小學(xué)語文教材的課文中,大多包含經(jīng)典片段,而且具有明顯的特點(diǎn),但是仍然需要教師精心選擇,再帶領(lǐng)學(xué)生分析段落結(jié)構(gòu)以及具體的表達(dá)方法,使學(xué)生掌握并理解構(gòu)段規(guī)律。以《索溪峪的“野”》,為例,不管是整篇文本,還是各個段落,都使用了總分的構(gòu)段方法,當(dāng)學(xué)生具備相應(yīng)的認(rèn)知之后,便可以仿照這一結(jié)構(gòu)描寫一處景物。具體的習(xí)作訓(xùn)練是以學(xué)生所掌握的連句構(gòu)段的方法為基礎(chǔ)而進(jìn)行。第三,仿寫經(jīng)典篇章,掌握謀篇布局之法。小學(xué)教材中所選的經(jīng)典文本通俗易懂,比較接近學(xué)生生活,都可以作為模仿的最佳范例。教師需要緊抓不同文本的不同特征,將“讀”落實(shí)于“寫”的實(shí)踐中,這樣才能夠使學(xué)生將掌握的閱讀知識及時地遷移于習(xí)作訓(xùn)練中。

      三、讀后仿寫

      小學(xué)生一般在遇到寫作時就會感到很頭疼,因?yàn)閷W(xué)生沒有更多的素材去進(jìn)行寫作,這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀,在閱讀的過程當(dāng)中遇到一些好詞好句,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,從而使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提升。例如,教師在對《白鵝》進(jìn)行教學(xué)時,首先要讓學(xué)生帶著感情朗讀課文,接著讓學(xué)生畫出課文當(dāng)中的好詞好句,之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析。從本篇課文當(dāng)中可以看出,作者對白鵝是如此的喜愛,作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行了表達(dá),學(xué)生從學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還明白了養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,不管是鵝還是狗都是同等忠誠,主人不在家時會看家,在有不認(rèn)識的人進(jìn)來時鵝與狗一樣都會叫。之后教師要引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職盡責(zé)精神以及鵝的勇敢,因此,從各方面都可以看出作者對鵝的贊揚(yáng)以及喜愛之情。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后,教師要讓學(xué)生仿照這篇課文寫出一篇與動物有關(guān)的作文,從動物的習(xí)性、特點(diǎn)等方面著手,但也要適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法,從而表達(dá)出自己對動物的喜愛。教師為使學(xué)生有更多的寫作素材,讓學(xué)生進(jìn)行課后仿寫,除此之外,教師還可以讓學(xué)生續(xù)寫文章,有些文章從閱讀當(dāng)中就可以看出文章并沒有結(jié)束,那么之后的故事就需要學(xué)生對其進(jìn)行想象并進(jìn)行續(xù)寫,從而提升學(xué)生的寫作能力。因此,學(xué)生只有進(jìn)行課后仿寫,在今后寫作文的過程當(dāng)中才會有內(nèi)容可寫。

      結(jié)束語

      讀與寫相結(jié)合是極為重要的,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,在閱讀的過程當(dāng)中,學(xué)生也要做些筆記,在遇到一些好詞好句時要積累到自己的筆記本上,那么在今后寫作的過程當(dāng)中就會有內(nèi)容可寫,并且學(xué)生在每讀完一篇課文之后也要寫出自己的感受,從而使自己的感悟理解能力得到提升。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張玉蘭.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合模式運(yùn)用[J].情感讀本,2019,{4}(36):39.

      [2]尋蘭英.基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].新課程教學(xué)(電子版),2019,{4}(24):50.

      [3]高倩.新課改背景下的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略[J].新課程教學(xué)(電子版),2019,{4}(24):76.

      [4]唐小焱.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略分析[J].作文成功之路(下),2018,{4}(07):61.

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