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      小學(xué)班主任與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通的策略研究

      2021-11-10 16:13:58鄧劍梅
      文學(xué)天地 2021年6期
      關(guān)鍵詞:學(xué)困生小學(xué)班主任

      鄧劍梅

      摘要:小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生整個(gè)教育生涯來說是非常重要的,是學(xué)生打好基礎(chǔ)以應(yīng)對(duì)接下來學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)階段。因此對(duì)于學(xué)困生應(yīng)當(dāng)從各方面尋找原因,要了解學(xué)生在學(xué)校以及家庭這兩個(gè)接觸最多的地方,針對(duì)性地為學(xué)生尋找一定的脫困方法,才能有效提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。本文首先明確了小學(xué)班主任同學(xué)困生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通的優(yōu)勢(shì),然后就班主任加強(qiáng)同學(xué)困生家長(zhǎng)溝通的策略展開探討。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;學(xué)困生;家長(zhǎng);策略

      前言

      班主任的作用是要照顧到班上每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng),因此在面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候,也要想盡一切辦法讓其得到提升。而為了保證學(xué)生能夠擺脫學(xué)習(xí)困境,最常用的辦法就是加強(qiáng)學(xué)校以及家庭的聯(lián)合作用,來幫助學(xué)生全方位地進(jìn)行糾錯(cuò)調(diào)整,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鑒于學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)不同場(chǎng)合的表現(xiàn)有差異,因此家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生信息的交流,確保能夠全方位地了解學(xué)生,并且站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考,幫助學(xué)生來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

      1.小學(xué)班主任同學(xué)困生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通的優(yōu)勢(shì)

      小學(xué)生年級(jí)尚小,學(xué)校和家庭以外的活動(dòng)并不多,因此學(xué)生的主要不良表現(xiàn)都能夠在這兩個(gè)地方尋找到問題所在。而班主任教師雖然具有較為專業(yè)的教育管理手段,但是學(xué)生在學(xué)校的變現(xiàn)只是學(xué)生人格的一部分,家長(zhǎng)才是和學(xué)生關(guān)系最親密的人,因此班主任需要通過和家長(zhǎng)的溝通才能夠全方面地了解學(xué)生的具體情況。另外小學(xué)生雖然年紀(jì)小,但是仍然會(huì)出現(xiàn)沒有將學(xué)校的狀態(tài)如實(shí)告知父母的情況,比如說學(xué)校明明布置作業(yè)了學(xué)生卻說沒有布置作業(yè),因此班主任需要和父母加強(qiáng)聯(lián)系來對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全方位地了解。只有在了解的前提下,才能夠幫助學(xué)生做到表里如一,在父母以及教師面前都能夠坦然自若地對(duì)待自己的情況,做一個(gè)正直誠實(shí)的人。再者班主任在學(xué)生面前威嚴(yán)相對(duì)來說要多一些,但是在父母面前就會(huì)放的很開,而對(duì)于學(xué)生的教育不能夠僅以命令的形式來要求其做出改變,更要利用好感情因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)[1]。

      學(xué)生在家庭的中的時(shí)間以及在學(xué)校里的時(shí)間,是學(xué)生日常時(shí)間的全部,而利用好這些時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的熏陶,能夠幫助其改掉現(xiàn)在的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。很多家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)較少,對(duì)于學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn),而班主任雖然教育方面的經(jīng)驗(yàn)較多但是對(duì)學(xué)生的了解少,因此可以通過同家長(zhǎng)的溝通來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn),挖掘其優(yōu)勢(shì)的方面,以此作為切入點(diǎn)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

      2.小學(xué)班主任與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通的策略

      2.1 增加同家長(zhǎng)交流溝通的機(jī)會(huì)

      首先要利用好家長(zhǎng)會(huì)這一契機(jī),因?yàn)槠匠<议L(zhǎng)可能會(huì)比較忙,而家長(zhǎng)會(huì)則是百忙之中抽出來的一部分時(shí)間,因此家長(zhǎng)會(huì)相對(duì)來說是一個(gè)較正式的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的情況在家長(zhǎng)會(huì)上只需要大致提一下就可以,以免家長(zhǎng)感到難堪引起后續(xù)工作出現(xiàn)困難。一般在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后單獨(dú)留出來一小段時(shí)間來進(jìn)行和學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通,教師應(yīng)當(dāng)明確地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況向家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)地匯報(bào),讓家長(zhǎng)能夠清楚地知道自己孩子的學(xué)習(xí)狀況,然后教師要明確同家長(zhǎng)進(jìn)行談話的目的,是為了了解學(xué)生更多的情況,以便于為學(xué)生制定合理的成績(jī)提升計(jì)劃,希望家長(zhǎng)能夠配合[2]。并且要強(qiáng)調(diào),對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能簡(jiǎn)單粗暴,要求家長(zhǎng)同教師聯(lián)合起來共同解決學(xué)生當(dāng)前面臨的問題,尤其要強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)前成績(jī)的不合格而私自采取體罰等不正確的教育方式,要讓家長(zhǎng)知道同教師一起按照合理的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行整治才是最有效的方式。借由此次機(jī)會(huì),可以向家長(zhǎng)交換常用的聯(lián)系方式,以便于日后對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)地互相交流,并且對(duì)于一些教育方法和手段也能夠進(jìn)行協(xié)商,進(jìn)而保持家校一致。

      2.2 就學(xué)生情況同家長(zhǎng)加強(qiáng)交流

      教師要對(duì)學(xué)生在學(xué)校發(fā)生的變化向家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)反饋,以便于家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)地掌握學(xué)生的變化情況,保持信息同步以便于教師和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)聯(lián)系交流。相應(yīng)的,家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在家里發(fā)生的變化向教師進(jìn)行及時(shí)反饋,比如學(xué)生在家中學(xué)習(xí)看書的時(shí)間增加了等,教師可以通過這些一手的信息來對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)方法的調(diào)整。另外,教師對(duì)于學(xué)生的情況時(shí)在不斷進(jìn)展中的,而家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解也是在不斷地深入的,因此教師要聯(lián)合父母對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處以及缺點(diǎn)短處進(jìn)行挖掘,并且在發(fā)現(xiàn)一些較為深層難以發(fā)現(xiàn)的問題時(shí)也要進(jìn)行及時(shí)交流,以確定是否改變對(duì)學(xué)生的教育督促方式[3]。班主任在同家長(zhǎng)溝通時(shí),要讓家長(zhǎng)明白自己的意圖,根據(jù)自己的理解,來向家長(zhǎng)獲取自己所需要的學(xué)生信息,從而來制定相應(yīng)的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

      2.3 要積極顯現(xiàn)溝通成效,獲得家長(zhǎng)肯定

      很多家長(zhǎng)固有成見較高,認(rèn)為孩子身上很多問題不是一時(shí)能夠解決的,學(xué)習(xí)成績(jī)也不是一時(shí)能夠提高的,所以對(duì)于班主任的方法一開始并不抱太大希望,但是如果可以在短時(shí)間內(nèi)讓家長(zhǎng)見到成效,家長(zhǎng)一定會(huì)增強(qiáng)對(duì)于教師的信任,在接下來的工作中能夠積極配合。比如就學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上來講,學(xué)困生在家里幾乎是不怎么學(xué)習(xí)的,因此教師可以通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)激勵(lì),結(jié)合家長(zhǎng)提供的學(xué)生性格特性情況,以學(xué)生熟悉的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生燃?xì)鈱W(xué)習(xí)的信心,并且靈活布置課后作業(yè),讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而使得學(xué)生在家中表現(xiàn)出喜愛學(xué)習(xí)的樣子,家長(zhǎng)就會(huì)更加積極配合教師的工作。

      2.4 要注意溝通方式

      跟家長(zhǎng)溝通的過程中,第一印象是最重要的,因此教師需要表現(xiàn)出良好的言行舉止,語言要邏輯清晰,并且做好學(xué)生的相關(guān)功課,讓家長(zhǎng)感到教師是個(gè)有能力同時(shí)又非常關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的好老師,以對(duì)教師產(chǎn)生好的印象,有利于日后工作的開展。教師要通過同家長(zhǎng)的溝通來了解家長(zhǎng)關(guān)于教育孩子的理念,看看是否家庭教育方面出現(xiàn)問題才導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高[4]。如果確實(shí)是家庭教育的問題,教師應(yīng)當(dāng)采取委婉的方式來向家長(zhǎng)告知一些教育中存在的問題,然后列舉出其中的弊端,尤其要照應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),以此來獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。比如有些家長(zhǎng)認(rèn)為不打不成才,教師要幫助家長(zhǎng)化解這些老舊的思想,要嘗試用新的方法來引導(dǎo)家長(zhǎng)配合自己的工作,共同展開對(duì)于學(xué)生的教育提升。

      2.5 要同家長(zhǎng)進(jìn)行定期的交流

      如果不見面緊靠手機(jī)來進(jìn)行學(xué)生情況的溝通交流,未免會(huì)遺漏一些關(guān)于學(xué)生的重要信息,因此需要定期進(jìn)行交談,來針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行探討。教師可以將對(duì)學(xué)生采取的方法以及學(xué)生的表現(xiàn)做成工作記錄,在和家長(zhǎng)進(jìn)行交談時(shí)可以針對(duì)記錄本上的內(nèi)容來詳細(xì)地向家長(zhǎng)闡述學(xué)生的情況。另外定期交流也能夠讓家長(zhǎng)形成一種對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)當(dāng)積極參與的習(xí)慣,因?yàn)橛胁糠旨议L(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不管不問的,要讓家長(zhǎng)看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的變化,才能夠從一個(gè)完全旁觀的角度來代入到學(xué)生的角色中去,進(jìn)而提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度[5]。

      結(jié)語

      學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因一定要從多方面來進(jìn)行探討,家長(zhǎng)是影響學(xué)生最為深遠(yuǎn)的人物,教師要想對(duì)改變學(xué)困生的狀態(tài),一定要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。在同家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通時(shí),要保持良好的形象以及積極的態(tài)度,讓家長(zhǎng)感受到教師的誠意和決心,從而一同來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改善提高,幫助學(xué)生走出困境。

      參考文獻(xiàn):

      [1]韓丹. 淺晰初中班主任的溝通藝術(shù)[J]. 中華辭賦, 2019, (003):P.220-221.

      [2]陸璐. 尊重 溝通 期待——小學(xué)班主任對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究體悟[J]. 新課程導(dǎo)學(xué), 2020, (011):13.

      [3]陳秀花. 談?wù)劙嘀魅无D(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策[J]. 速讀(上旬), 2019, (007):247.

      [4]張華. 與差生做朋友--小學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 中國文房四寶, 2014, (002):631-631.

      [5]韓榮. 小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)學(xué)困生的對(duì)策分析[J]. 課程教育研究:外語學(xué)法教法研究, 2019, (020):P.101-102.

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