黨史教育在初中歷史教學中的基本策略及建議

孫耀輝

摘要：在初中歷史教學中，黨史教育是極為關鍵的部分。學習黨史，能夠讓學生對中國近現(xiàn)代史的發(fā)展歷程有更全面、深刻的認識，理解民族民主革命的艱巨性，知道沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國以及只有社會主義才能發(fā)展中國的道理，從而堅定為中華民族偉大復興而奮斗的信念。

關鍵詞：黨史教育;初中歷史教學;基本策略;建議

引言

新課改下的初中歷史教學發(fā)生了較大的變化，核心素養(yǎng)已成為教學的重要目標，家國情懷是歷史核心素養(yǎng)之一，將家國情懷教育理念引入教學中，能讓學生在探究歷史知識的過程中，實現(xiàn)對學生民族精神、科學精神、社會責任、人文情懷等的培養(yǎng)，這不僅有利于學生的全面發(fā)展，還能夠提高歷史教學的整體質量。初中歷史教材中有大量關于家國情懷的教育素材，在培養(yǎng)學生家國情懷方面有獨特的作用。

一、制定系統(tǒng)規(guī)劃

黨史教育不但內容豐富，而且思想深刻。統(tǒng)編初中歷史教材的黨史內容主要集中在八年級，這就需要教師精心設計出系統(tǒng)完整的教學規(guī)劃，按照課標要求對應教科書中的相關章節(jié)內容，準確把握百年黨史的發(fā)展主線和主題內容，突出黨史上的重大事件、重要會議、重要人物，將中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的具體內容融入每節(jié)課中。教學應突出中華民族在近代歷史上遭受的巨大屈辱和沉重災難，在西方的船堅炮利下，中國由一個獨立自主的國家一步步地淪為半殖民地半封建國家，雖然當時的不同階級的代表人物也組織了多次大規(guī)模的抗爭運動，但是都未能取得成功。自從中國共產(chǎn)黨成立以后，中國革命的面貌煥然一新。在百年波瀾壯闊的奮進征程中，中國共產(chǎn)黨人篳路藍縷、披荊斬棘、艱苦創(chuàng)業(yè)、砌礪前行，帶領中國人民實現(xiàn)了從“站”起來，“富”起來到“強”起來的偉大飛躍，鑄就了實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的理想信念。

二、教學內容結構化的理解與邏輯

以建構《毛澤東開辟井岡山道路》為例，本課下設“南昌起義”“秋收起義與井岡山會師”和“工農(nóng)武裝割據(jù)”三個子目，通過對教材內容的深入剖析可以看出，三個子目之間呈現(xiàn)出明暗兩條線索。明線以時間為線索，講解了第一次國共合作破裂后，中國共產(chǎn)黨為反抗國民黨的反動統(tǒng)治，開始獨立領導武裝斗爭、創(chuàng)建革命軍隊，并將革命從城市轉入農(nóng)村、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的過程;暗線則以中國共產(chǎn)黨探索革命新道路的過程為線索，講解了以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人在不斷反思、總結和探索中確立中國革命從城市走向農(nóng)村，建立革命根據(jù)地的道路，以及在此過程中形成井岡山精神的過程。事實上，工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權的新道路是使中國共產(chǎn)黨從大革命的失敗中走出來、煥發(fā)新生機的外在原因，而中國共產(chǎn)黨能夠點燃星星之火且最終形成燎原之勢的根本原因在于中國共產(chǎn)黨找到了一條符合中國國情的革命新道路———將馬克思主義基本原理與中國實際相結合，而這條革命新道路以及背后的井岡山精神也為中國共產(chǎn)黨未來的發(fā)展起到了重要的指引作用。整個歷程所體現(xiàn)出來的都是中國共產(chǎn)黨面對一次又一次失敗考驗時的不低頭、不氣餒，以及實事求是地解決問題的思想方法和不屈精神。由此，也就完成了教師預埋的探究問題———以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人是如何做到挽狂瀾于既倒扶大廈之將傾的。應該說這是一個非常理性的探究過程，給出了較為完滿的答案。

三、創(chuàng)建故事情境

在實際教學中，教師通過講故事的形式作為課堂教學的主要內容。結合具體的教學需求，營造形象逼真的教學環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學習能力，提高學生素養(yǎng)。例如，在歷史教科書中教學抗日戰(zhàn)爭的相關內容時，歷史老師可以運用多媒體設備進行詳細的故事講解，有機整合視頻、圖片、音樂和歷史資料等教材，營造逼真的教學環(huán)境，將抗日戰(zhàn)爭的全貌和中華民族的奮勇抗戰(zhàn)呈現(xiàn)給學生。在課堂安排中，教師可借助多媒體設備為學生講述故事：二十九軍大刀隊創(chuàng)作的《大刀進行曲》，還可為學生播放抗日影視代表作《風云兒女》，還可以講述15歲女孩楊惠敏為守衛(wèi)四行倉庫的八百壯士送去中國國旗等史實，以此激發(fā)初中生的愛國情感，使得他們都能受到思想與心靈上的洗禮，從而提高自己的家國情懷。運用歷史故事的教學手段，有利于學生舉一反三，學生可以從日軍侵華的罪行中了解整個戰(zhàn)爭，其中就可引入“七七事變”“南京大屠殺”的故事，引導學生把握整個戰(zhàn)爭的歷史過程，通過故事更加深刻地了解到日軍侵華的深重罪孽，激發(fā)學生的愛國之情。將歷史故事運用到歷史課程的教學中，有利于學生更好地掌握歷史知識，提高學習歷史的能力。

四、引用生活案例，強化學生的社會責任

教師在歷史教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察意識，讓學生學會在生活中感知歷史，不自覺的成為歷史的記錄者。改革開放以后，我們國家的發(fā)展是日新月異的，學生本身以及學生的家長都是時代變遷的記錄者，教師在進行現(xiàn)代史的講解時，利用生活中的常識或體驗作為切入，可以更好的吸引學生的注意力，強化學生的社會責任感。比如，在教學《考察近代歷史遺跡》一課時，教師可以設計參觀烈士陵園的活動，在具體參觀活動中，學生能通過致敬先烈的方式，進一步對愛國主義精神進行培養(yǎng)，實現(xiàn)對中華民族優(yōu)秀文化的傳承。再如，在活動課“生活環(huán)境的巨大變化”教學時，可以設計一個課外調查活動，即讓學生對自己生活環(huán)境近40年的變化進行調查，并將其以調查報告的形式進行展示。學生在具體的調查活動中，會真正感受到自己的生活環(huán)境越來越好，與國家發(fā)展取得的成就不可忽視。以這樣的方式可以增強學生的民族自豪感，提高對學生家國情懷的培養(yǎng)效果。

結束語

總之，加強黨史教育不僅是新時代的社會要求，也是初中歷史課程的教育要求。搞好黨史學習教育需要教師認真梳理黨史內容，深入挖掘黨史教育的價值，尊重教育教學規(guī)律，通過組織豐富多樣的教學活動，充分發(fā)揮黨史教育的育人功能。

參考文獻

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