初中歷史教學(xué)中開展家國(guó)情懷教育的價(jià)值與路徑

劉永紅

摘要：隨著課程改革的深入實(shí)施，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生知曉歷史，樹立正確的歷史觀，還要通過開展家國(guó)情懷教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，主動(dòng)承擔(dān)民族精神的傳承大任，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，本文就初中歷史教學(xué)展開討論，闡述了在初中歷史課堂中進(jìn)行家國(guó)情懷教育的意義和價(jià)值，并對(duì)有效開展家國(guó)情懷教育的教學(xué)方法和路徑展開了探索。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);家國(guó)情懷教育;價(jià)值;路徑

引言：家國(guó)情懷貫穿在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一條主脈，幾千年來延綿不斷，無論在何地何時(shí)，都可以將每一位同胞緊緊聯(lián)系在一起，其重要性不言而喻。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷的最佳時(shí)機(jī)，而歷史課堂則是對(duì)學(xué)生開展家國(guó)情懷教育的主要陣地，教師可以用鮮活豐富的歷史素材和資料，為開展家國(guó)情懷教育提供有力的支持。所以，初中歷史教師可以積極開展家國(guó)情懷教育，讓歷史與家國(guó)情懷緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)精神和民族意識(shí)。

一、初中歷史教學(xué)開展家國(guó)情懷教育的價(jià)值

1、幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的歷史觀

樹立正確的歷史觀需要以發(fā)展的眼光去看待歷史，堅(jiān)持系統(tǒng)、全面的觀察事物。而當(dāng)代學(xué)生歷史觀的形成大多依靠歷史教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下的和平生活、牢記歷史教訓(xùn)、熱愛祖國(guó)，這些都是在幫助學(xué)生形成正確的歷史觀。但是就當(dāng)前的和平時(shí)代背景而言，學(xué)生很難對(duì)歷史感同身受，那么開展家國(guó)情懷就顯得十分必要了。教師可以在歷史課堂開展家國(guó)情懷教育，讓學(xué)生更好地了解祖國(guó)的發(fā)展歷史，受到愛國(guó)主義的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。

2、增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

無論在什么時(shí)代，愛國(guó)都是永不過時(shí)的主題，正是這種精神的存在，才讓各民族團(tuán)結(jié)一致，使我們的祖國(guó)更加繁榮強(qiáng)大。歷史教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情懷教育，讓學(xué)生深入理解民族精神的內(nèi)涵，使“愛國(guó)”在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和民族自豪感，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好的承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

3、增強(qiáng)民族自豪感

在初中歷史課堂開展愛國(guó)情懷教育，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中華文明，感受中華民族的團(tuán)結(jié)與強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族自豪感，提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自信和崇拜。讓學(xué)生從古代的“文死諫，武死戰(zhàn)”中，看到中華民族的氣節(jié)，從四大發(fā)明中感受到祖國(guó)的強(qiáng)盛。不僅如此，我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展也十分繁榮，無論是唐詩(shī)還是宋詞，或是元曲，都令每一個(gè)中華兒女稱嘆自豪。

二、初中歷史教學(xué)開展家國(guó)情懷教育的路徑

1、善用歷史資料

初中歷史的主要教學(xué)工具便是歷史教材，教師在開展家國(guó)情懷教育時(shí)，需要立足于教材，深入挖掘相關(guān)的歷史資料，以豐富的歷史資料打動(dòng)學(xué)生，喚起學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，讓愛國(guó)情懷充分滲透在歷史課堂中。這樣不僅可以提高歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，還能增強(qiáng)歷史課堂的感染力，讓學(xué)生的愛國(guó)主義情懷在每一個(gè)歷史故事、細(xì)節(jié)中被調(diào)動(dòng)出來。

以《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課的講解為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)相關(guān)的歷史資料，比如南北美雙方內(nèi)戰(zhàn)時(shí)的一些圖片、報(bào)紙，以及內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束時(shí)雙方進(jìn)行談判、簽字的細(xì)節(jié)等，讓學(xué)生充分感受戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族造成的傷害，激起學(xué)生心中的愛國(guó)情懷。然后教師要積極引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，珍惜當(dāng)前的和平生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一份和平都是靠無數(shù)的鮮血和犧牲拼搏出來的，這些來之不易的自由生活需要每一個(gè)愛國(guó)志士的守護(hù)和傳承。

2、聯(lián)系生活實(shí)際

歷史的每一步都會(huì)留下腳印和痕跡，當(dāng)前祖國(guó)的繁榮昌盛和人民的美好生活都是從歷史一步步走過來的。所以歷史教師可以從當(dāng)前的生活實(shí)際出發(fā)，引出相關(guān)的歷史線索，讓歷史與人民的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠“由今觀古”，了解歷史發(fā)展的過程，體會(huì)其中的艱難和困苦，由此引出學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和民族擔(dān)當(dāng)。

以《社會(huì)生活的變遷》一課的講解為例，這一課對(duì)比了改革開放前后人民生活水平的變化，在實(shí)行了改革開放政策后，人民的衣、食、住、行各方面都得到了質(zhì)的提升。但是在開展歷史教學(xué)的過程中，光靠歷史文字說明是顯得有些無力的，學(xué)生們都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，無法對(duì)當(dāng)時(shí)生活在水深火熱中的人感同身受，也就很難喚起學(xué)生的愛國(guó)情懷。為了加強(qiáng)愛國(guó)情懷教育的效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)中的每一個(gè)事物，比如衣服，然后讓學(xué)生搜集歷史資料，對(duì)比不同時(shí)代的衣服的不同。讓學(xué)生從實(shí)際生活的變化中感受改革開放政策為祖國(guó)帶來的變化，感受祖國(guó)的強(qiáng)大之路，達(dá)到愛國(guó)情懷的教育效果。

3、開展歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)

在初中歷史的教學(xué)中，為了更有效的開展家國(guó)情懷教育，還需要教師在歷史課堂中引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)中接受家國(guó)情懷教育，而不是被動(dòng)式的接受教師的知識(shí)灌輸。因此，教師可以開展不同主題的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索歷史，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

比如，教師可以開展以“尋找抗日英雄”為主題的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過查閱歷史資料，向老一輩革命者進(jìn)行請(qǐng)教等方式，讓學(xué)生積極尋找除了課本之外的抗日英雄人物。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些抗日英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)，搜集一到兩個(gè)打動(dòng)自己的精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抗日志士的欽佩感，與抗日英雄更好地產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)出內(nèi)心的愛國(guó)情懷。

結(jié)束語

家國(guó)情懷是每一位中華兒女都應(yīng)該具備的，在初中歷史課堂開展家國(guó)情懷，教師可以利用豐富的歷史資料開展各種教學(xué)活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)其民族意志和家國(guó)情懷。總之，家國(guó)情懷教育的高質(zhì)量開展是離不開歷史學(xué)科的，歷史教師們還需要充分挖掘該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在歷史課程的教學(xué)中積極融入與家國(guó)情懷相關(guān)的素材，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛國(guó)之心。

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