高中數(shù)學新課改的初探

姚銀玲

摘要：高中階段的學生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養(yǎng)成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以高中生的成長為切入點，從數(shù)學課堂的設(shè)計出發(fā)，分析在新課改的引導下，高中數(shù)學改革的方法，希望能夠給相關(guān)教學工作者帶來一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;新課改;創(chuàng)新方法

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維與實踐能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就高中階段的學生來講，要尤為強調(diào)課堂改革的重要價值，塑造積極向上的學習氛圍和環(huán)境，搭建平等且民主的師生關(guān)系。

一、實現(xiàn)教師身份和角色的轉(zhuǎn)換

在過去，課堂始終是以教師為主體的，大多數(shù)教師都會把自己當做掌控者和支配者，學生只能被動的接受知識，教師在講臺上也往往在表演獨角戲，學生要想真正成為學習的主人，就必須要凸顯出更加強烈的探索意識，教師也要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，成為學生的組織者和引導者。具體來講，教師要創(chuàng)造更加積極民主的學習環(huán)境，要通過情境讓學生置身于特定的氛圍內(nèi)，縮小與學生之間的距離，讓學生能夠產(chǎn)生更多的情感思緒，打破與知識之間的隔閡。同時，數(shù)學知識并不是完全獨立于學生之外的，而是置身于學生接觸的各種環(huán)境和事物中，與學生的生活經(jīng)驗存在密切的聯(lián)系。因此，教師要提煉生活中的元素和信息，要引入學生感興趣的探索活動，可以是講故事，可以是做游戲，也可以是設(shè)計表演，幫助學生集中課堂上的精神和思維，激發(fā)出他們的探索欲望和好奇心。例如，在學習與指數(shù)函數(shù)單調(diào)性有關(guān)知識的時候，教師可以先為學生講解一則趣事：一個名叫杰米的百萬富翁，在某天與一名叫韋伯的人相遇，韋伯對他說，我想和你訂一個合同，整整一個月內(nèi)，我每天都會給你10萬元，而你第1天只需給我一分錢，以后，每一天給我的錢是前一天的兩倍，杰米高興的同意了，那么你們是否愿意與韋伯訂立這樣的合同。觀察學生的反應(yīng)和回答，然后再引導他們展開思考，鼓勵學生用數(shù)學知識進行探究，由此來讓他們觀察出指數(shù)爆炸這一現(xiàn)象。

二、鼓勵學生參與到探究性學習中

新課改意味著題型的調(diào)整與延伸，探究性題型的占比變得更加突出，這種反傳統(tǒng)的教學主題，可以進一步轉(zhuǎn)變教師與學生之間的相處模式，推動教師與學生參與到對話和問答中，真正讓學生掌握主動權(quán)和話語權(quán)。對此，教師應(yīng)當鼓勵全班同學都參與到探究性活動中來，不要幫助學生積累更多的自信心，特別是就那些在班級小組中少發(fā)言的學生來講，應(yīng)當讓他們勇于表達自己的觀點和看法，給予鼓勵和支持。長此以往，學生也會逐漸養(yǎng)成獨立自主思考的良好習慣，教師可以更為有效的集思廣益，觀察學生思維中的閃光點。

三、展開課外合作

教師應(yīng)當認真觀察學生之間的個體差距，通過月考或者是一周測驗，將成績劃分為不同的小組，代號為甲，乙，丙。在這其中，丙組是最為基礎(chǔ)的學習小組，乙組是中等祖，甲組是成績優(yōu)秀的組別。乙組和丙組的同學可以直接請教甲組同學，而甲級別的學生也可以直接與老師進行溝通。在這里，教師要注重用合適的語言去描述學生之間在成績上的差別，把丙組看作為基礎(chǔ)組，乙組看作為提高組，甲組看作競賽組，并提醒學生，當下的組別分類并不是永久性的，組員的調(diào)整跟隨測驗成績而變動，這樣可以調(diào)動起學生的競爭意識，學生會主動地與他人進行比較，從而揚長避短，分析自己在學習中存在的不足。

同時，教師要倡導學生之間的合作學習。合作學習可以真正讓學生參與到持續(xù)性的討論中，他們的主人翁意識會得到更加明顯的尊重，在這一過程中教師的作用就具有更加明顯的組織性特點，擔當技術(shù)和知識的顧問。值得注意的是，由于每一個小組中擔任指導者的同學只是比其他學生基礎(chǔ)稍好那么一些，如果讓他們成為小老師，那么他們也會更為嚴格的約束自己的思想和行為，主動提煉技能，積累更多的知識，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和特長。而學生在互相幫助與溝通的時候，也會形成良性的你追我趕的局面，會更為自覺的完成教師布置的任務(wù)，體會到成功的樂趣和喜悅，獲得滿足感與成就感[1]。教師應(yīng)當針對不同組別學生的進度，給予他們適當?shù)狞c撥和指導，或者是在學習新知識之前，為他們分配相對應(yīng)的預習任務(wù)，讓學生分工合作，培養(yǎng)他們的團隊意識與合作精神。

四、調(diào)節(jié)評價機制

在過去，傳統(tǒng)的評價機制是以學生的筆試成績?yōu)楹诵牡?，并沒有把視野集中在學生的能力和品質(zhì)上，這就會大大限制學生的想象力和思維，也會打擊一批學生的積極性。在新課改的引導下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思路，完善現(xiàn)有的評價機制，除了要關(guān)注學生的考試成績之外，也要關(guān)注學生階段性的變化，觀察學生在課堂上的表現(xiàn)以及完成作業(yè)的認真程度，從多個維度出發(fā)，評估學生的探究能力，學習能力，自主分析能力，思想品質(zhì)等等，保持發(fā)展和聯(lián)系的眼光，這樣才可以讓學生找到突破口，彌補自身在成績中存在的不足。具體來講，教師也可以把不同的評價指標做好比例上的分配，平時成績占20%，單元測驗占15%，實踐活動成績占15%，學段考試成績占50%，這樣一來，學生的綜合能力就會更加清晰的展現(xiàn)出來。在必要的情況下，教師也應(yīng)當詢問學生的意見，積極收集反饋信息，讓學生自己做評價的主人，通過自評或者是互評等途徑，反思以往實踐中存在的不足，并吸取經(jīng)驗和教訓，積累更多的技巧，實現(xiàn)知識的舉一反三和遷移運用。教師要保證足夠的耐心和熱情，即便是學生在某一階段出現(xiàn)了退步的情況，也不能一味的予以批評和責罵，而是要幫助他們找到原因，給予安撫和鼓勵[2]。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動高中數(shù)學教學的改革是合理且必要的舉動，這是培養(yǎng)學生辯證思維與分析能力的應(yīng)有之策，也是磨練學生意志與品格的有效措施。本文通過角色的轉(zhuǎn)換，探究性學習，合作實踐評價機制的完善這幾個角度，論述了高中數(shù)學改革的方法，充分結(jié)合了高中數(shù)學的重要知識點，尊重了學生的話語權(quán)和主動權(quán)，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻：

[1] 汪濤. 新課改下高中數(shù)學教學中的問題及其對策探討[J]. 考試周刊， 2020， 000（018）：89-90.

[2] 徐亮. 高中數(shù)學新課改背景下的教學方法研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.225-225，227.