摘要：隨著改革的持續(xù)深入，我國社會主義各項事業(yè)取得了突出成就，已進(jìn)入高水平、高質(zhì)量發(fā)展的新時期。在新時代要使高等職業(yè)教育走出特色、辦出水平，高質(zhì)量發(fā)展是未來高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本要求和必由之路。文章立足于高等職業(yè)教育發(fā)展的具體實際，對新時期發(fā)展背景下的高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要意義進(jìn)行論述，以期對高等職業(yè)教育的改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;高質(zhì)量發(fā)展;發(fā)展需求

引言

職業(yè)教育是我國教育體系重要組成部分，加快發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)政治堅定、素質(zhì)全面、技術(shù)過硬的技能型人才，是支撐社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要舉措之一，是鞏固脫貧攻堅成果、推動鄉(xiāng)村振興的重要途徑之一，是普惠社會主義教育成果的重要體現(xiàn)之一?！笆奈濉睍r期，引導(dǎo)廣大勞動者立足崗位成長成才，需要更加突出職業(yè)教育的重要地位。為了消除已有的刻板印象、提高職業(yè)教育的吸引力，對我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展基于創(chuàng)新擴散視角回看發(fā)現(xiàn)，各層面的持續(xù)引導(dǎo)或許會對我國職業(yè)教育的健康發(fā)展有事半功倍的作用。

1高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要意義

1.1提供強有力的人才支撐和智力保障

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)從追求高速增長轉(zhuǎn)向更加注重質(zhì)量發(fā)展的新階段。在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力、優(yōu)化資源配置過程中，帶來了職業(yè)需求的新變化和勞動力結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需大量掌握并能熟練使用高新技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)技能人才。尤其是在現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線對高技術(shù)人才的需求急劇增長。然而，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供需結(jié)構(gòu)性矛盾還很突出，難以滿足經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和企業(yè)多樣化的人才需要。因此，加快職業(yè)教育改革，尤其是高等職業(yè)教育的系列改革，以市場和企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)改革發(fā)展的特點，以滿足經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展水平的人才需要極為重要。

1.2有利于推動高等職業(yè)教育改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。面對當(dāng)前職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育存在的問題，必須立足實際，充分結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和企業(yè)用人需求，作出全面、深刻的改革。在職業(yè)教育制度體系、職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)、育人結(jié)構(gòu)、多元辦學(xué)格局方面給出了明確的要求和意見。尤其是在推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展實施意見中，更是把高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式、人才需求導(dǎo)向、考試招生辦法、生源質(zhì)量、職業(yè)培訓(xùn)、教育力量等方面明確了改革和創(chuàng)新的方式和方向。加快高校職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，優(yōu)化評價體系，為推動我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供了理論支撐和改革方向。

1.3有利于加快鄉(xiāng)村振興步伐

黨的十九大報告指出，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)需要動員全社會的力量，實行精準(zhǔn)脫貧戰(zhàn)略和美麗鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。在扶貧工作中，要提高扶貧質(zhì)量，充分發(fā)揮職業(yè)教育的造血功能，堅持“扶貧志、扶智相結(jié)合”，以“扶技”助扶貧，為全國脫貧攻堅工作提出了總的綱領(lǐng)和行動指引。2020年，經(jīng)過全國人民的共同努力，完成了新時代脫貧攻堅目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口全部脫貧，貧困縣全部摘帽，消除了絕對貧困和區(qū)域性整體貧困，近1億貧困人口實現(xiàn)脫貧，取得了重大勝利。下一階段，接續(xù)推進(jìn)全面脫貧與鄉(xiāng)村振興有效銜接，是脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興交會和過渡時期的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。在這種情況下，加大改革力度，優(yōu)化辦學(xué)模式，培養(yǎng)新時期高素質(zhì)技術(shù)人才，不僅是教育部門的中心工作，更需要加大政府在政策、資金、技術(shù)、人才在貧困地區(qū)的支持力度，以不斷縮小地區(qū)差距。培養(yǎng)高質(zhì)量高水平技能人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下新型農(nóng)村建設(shè)的必然要求，更是實現(xiàn)農(nóng)村貧困人口逐步走向產(chǎn)業(yè)化、特色化發(fā)展之路的引領(lǐng)力量。為此，要結(jié)合實際，讓每位學(xué)生在職業(yè)教育的學(xué)習(xí)中掌握一技之長，讓每個貧困村在職業(yè)教育的幫助下?lián)碛兄赂划a(chǎn)業(yè)，讓每個優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)在職業(yè)教育的培養(yǎng)下都有人才支撐，充分發(fā)揮“扶技扶智”作用，充分激發(fā)脫貧內(nèi)生動力，助力全國貧困地區(qū)全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，為阻斷返貧和貧困代際傳遞貢獻(xiàn)持久的力量，助力美麗鄉(xiāng)村戰(zhàn)略落地實施并取得顯著成效。

2高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展思考

2.1全面提升技能人才的培養(yǎng)能力

新時代技能人才既要理論扎實、技能技術(shù)過硬，還要政治堅定、綜合素質(zhì)全面，有理想、有擔(dān)當(dāng)。要結(jié)合新形勢新任務(wù)著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極主動打破地域空間局限，開展區(qū)域協(xié)作行動，以自身優(yōu)勢專業(yè)群為主線，構(gòu)建中職、高職和本科教育的有機銜接，努力做到有序深造，持續(xù)發(fā)展。要著重踐行國家資歷框架制度、職教高考制度和普職融通制度，逐步構(gòu)建完善技能等級評定與職業(yè)學(xué)歷融通、職業(yè)精神塑造與職業(yè)技能培養(yǎng)融通的途徑和方法，增強職業(yè)教育普適性，充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)于公民終身學(xué)習(xí)的應(yīng)有價值。要針對技能型人才成長規(guī)律，從“三教”改革入手，建立健全符合社會主義核心價值觀的德育工作機制，弘揚勞動光榮、技能寶貴的觀念。要增值賦能拓展職業(yè)教育空間、強化服務(wù)貢獻(xiàn)，加大職業(yè)教育價值宣傳，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會環(huán)境，引導(dǎo)全社會樹立“職業(yè)人才也是人才”的正確人才觀。要繼續(xù)深化同先進(jìn)地區(qū)和國外職業(yè)教育的交流與合作，創(chuàng)新提升職教治理能力，構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職教體系，努力為國家培養(yǎng)政治合格、有志于社會主義建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才。

2.2努力暢通技能人才的成長通道

完善同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的新時代中國特色職業(yè)教育體系，構(gòu)建多元化、平臺化、便捷化、終身化、特色化的職業(yè)教育與技能再培訓(xùn)通道，滿足人民群眾成長成才不同階段的技能學(xué)習(xí)需求，增強廣大勞動者實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在驅(qū)動力，切實為國家的現(xiàn)代化建設(shè)和競爭力提升提供人才保障，是新時代職業(yè)教育的奮斗目標(biāo)。作為職業(yè)教育戰(zhàn)線的工作者，要主動作為，積極創(chuàng)新產(chǎn)教融合重大平臺載體建設(shè)，大膽探索創(chuàng)新產(chǎn)教融合深度發(fā)展體制，依法依規(guī)引導(dǎo)社會各界投入職業(yè)教育;要利用云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建校企雙向培養(yǎng)、協(xié)同育人平臺，基于區(qū)塊鏈技術(shù)探索產(chǎn)業(yè)人才追溯管理系統(tǒng)，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展、政府監(jiān)管、勞動者發(fā)展需求的深度融合;要創(chuàng)新各層次各類職業(yè)教育模式，著力辦好職后教育，聚焦主業(yè)，發(fā)揮特色優(yōu)勢，探索開展集團(tuán)化辦學(xué)，構(gòu)建校企命運共同體，為國家發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

2.3大力發(fā)揮職業(yè)教育的脫貧實效

職業(yè)教育與技能培訓(xùn)是離貧困群眾最近、門檻最低的教育類型，是教育扶貧的有效途徑，是為廣大群眾增值賦能創(chuàng)造人生出彩機會的重要舉措，是點亮勞動者人生夢想的重要契機。要幫助貧困群眾掌握就業(yè)技能，構(gòu)建符合貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況和貧困群眾知識水平的技能培訓(xùn)制度，積極探索職業(yè)教育與結(jié)對幫扶深入融合機制，搭建技能培訓(xùn)、脫貧就業(yè)與企業(yè)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新管理平臺，主動深入貧困群眾、落后地區(qū)開展技能培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，強化貧困人口依托區(qū)域資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)力度，更好幫助貧困群眾掌握就業(yè)技能，不斷鞏固拓展脫貧攻堅成果。

結(jié)語

政府應(yīng)努力為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，進(jìn)一步掃清阻礙職業(yè)教育發(fā)展的絆腳石。同時，著力推進(jìn)教育管辦評分離，把辦學(xué)自主權(quán)交給學(xué)校，政府主要負(fù)責(zé)投入保障和依法監(jiān)管學(xué)校依法辦學(xué)，把職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量評價交給受教育者和社會，推動職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，讓每個人都有人生出彩的機會。

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作者簡介

徐物祿（1991-），男，四川成都人，大學(xué)本科學(xué)歷、工學(xué)學(xué)士，民辦四川天一學(xué)院學(xué)生處處長助理、機關(guān)第二支部書記，助教，研究方向機械自動化。