苑偉釗

摘要：發(fā)展中等職業(yè)學校，實現(xiàn)中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的目標，關(guān)鍵是要建設(shè)一支理論水平高、實踐能力強、文化素質(zhì)高、業(yè)務(wù)技能優(yōu)的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。本文從“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的必要性、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑和方法以及“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的意義與價值進行了闡述。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校;專業(yè)師資;“雙師型”教師

國家教委在《面向21世紀深化職業(yè)教育改革的意見》中對職業(yè)院校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)提出了新的要求，在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍以及建設(shè)程度，直接關(guān)系到職業(yè)院校教育教學質(zhì)量，是決定職業(yè)院校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。近幾年，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，取得的效果顯而易見，但仍存在著一些問題：一方面是大量職業(yè)院校畢業(yè)生存在就業(yè)難問題，另一方面是高技能人才短缺，存在青黃不接現(xiàn)象。就師資隊伍來說，許多職業(yè)院校的雙師型教師仍大量短缺。教師忙于應(yīng)付繁重的理論教學任務(wù)，難以顧及學生實踐能力的培養(yǎng)，加之許多教師自身學歷偏低、動手能力不強，在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面難以達到職業(yè)教育的要求，還有相當比例的教師沒有獲得職業(yè)資格證書或未到企業(yè)生產(chǎn)一線進行專業(yè)實踐，很難培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場需求、符合崗位需求的高技能人才。

針對我學院工作現(xiàn)狀，進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)，其目的是通過“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，建立教師終身學習觀念，通過參加技能鑒定，獲取一定等級的專業(yè)資格證書，以提升其實踐技能，為學院高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持和人才保障。

一、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的必要性

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的勞動者和初中級應(yīng)用型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師，特別是區(qū)別于普通中學的專業(yè)教師提出了更高的要求。

1、目前現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

目前相對于高等院校我國中職院校辦學條件較差，“雙師型”專業(yè)老師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學機制改革有待突破等，嚴重制約了中職教育的健康發(fā)展。

市場需求逐漸成為中等職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，隨著人們對于高等教育需求的不斷增長和高等教育大眾化的發(fā)展，我國中職教育的規(guī)模也得到了空前擴大，這就要求中職院落校必須以企事業(yè)需求為導向，加強與企業(yè)的合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分滿足企業(yè)的需要。

2、“雙師型”教師隊伍建設(shè)目標

中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)學校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。這就要求作為職業(yè)院校的專業(yè)教師必須具備豐富的專業(yè)知識面和一定相關(guān)專業(yè)崗位的實踐能力，如綜采專業(yè)的教學，除了具有煤礦開采、采煤工藝、礦井安全生產(chǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識外，還必須具有煤礦井下生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、熟悉生產(chǎn)工藝工序并有較強的實踐能力等。

二、“雙師型”教師隊伍建設(shè)的途徑和方法

1、狠抓教師培訓

強化對中職院校教師的培訓，使之盡快的向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，應(yīng)重點從以下幾方面入手：

一是教師到一線進行實踐鍛煉。為了適應(yīng)新形勢下對“雙師型”教師的需要，必須安排在編專業(yè)課教師到生產(chǎn)一線進行專業(yè)實踐訓練。特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的新教師，應(yīng)到企業(yè)見習一年以上，其他教師則應(yīng)要求每年去企業(yè)輪訓半年以上，或利用假期開展行業(yè)、專業(yè)社會調(diào)查。避免因脫離實踐時間較長，使雙師素質(zhì)有所下降。

二是加強對教師的資格培養(yǎng)。鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓合格證等;加強國家中職師資培養(yǎng)培訓基地建設(shè)。由國家統(tǒng)籌規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列中職培訓基地，對現(xiàn)有中職教師進行針對性的培養(yǎng)?；卦盒Ｒ匾暸嘤杻?nèi)容和方式，及時推出有吸引力的培訓項目，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機制，促使基地院校教師到學校去，主動了解院校要求，找準師資培訓的突破口，將教師培養(yǎng)和院校要求有機結(jié)合，避免出現(xiàn)因基地院校提供的培訓與學校教學實際相脫離的現(xiàn)象。

三是加強對教師的在職培養(yǎng)。當前社會處于迅速發(fā)展時期，教育改革不斷深入，新的教學方法、現(xiàn)代教學技術(shù)工具、手段日新月異，新的專業(yè)知識與技能不斷更替和應(yīng)用，加強在職教師的理論和實踐的培訓，可起到事半功倍的效果，具體的途徑有以下幾方面：一是安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐。為了提高專業(yè)教師理論和實踐聯(lián)系的能力，學?？梢悦繉W期安排教學輪空，要求專業(yè)教師到企業(yè)進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉，也可以帶著專業(yè)教學中的一些問題，到企業(yè)中向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高應(yīng)用新技術(shù)的能力。二是加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。加強實踐教學環(huán)節(jié)是在職業(yè)院校教育中體現(xiàn)以能力為本位，培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際教學與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效途徑，學校可以采用要求專業(yè)理論教師必須深入實踐第一線進行指導的方法，促使教師的實際操作能力不斷提高。三是積極開展產(chǎn)學研開發(fā)。學?？梢愿鶕?jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育和實訓工廠的建設(shè)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，與有關(guān)人員一起自行研制、開發(fā)、安裝教學、實驗設(shè)施，這樣不僅為院校節(jié)約了資金，而且加強了與生產(chǎn)科研部門的合作，為教師創(chuàng)造了工程實踐的機會和繼續(xù)學習的條件，從而提高專業(yè)教師的科研開發(fā)能力。除此之外，還可以采用到企業(yè)中聘請部分高技術(shù)人員擔任兼職教師，參與學校專業(yè)建設(shè)的方法，改善教師隊伍的結(jié)構(gòu);或通過開展崗位練兵、操作比武等活動，提高教師的實踐能力。

2、建立創(chuàng)業(yè)機制

就是要引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。要發(fā)揮“雙師型”教師潛質(zhì)和潛力，鼓勵他們在專業(yè)對口的條件下兼職和創(chuàng)業(yè)。院校要充分利用自身的教育資源、實訓基地和社會影響，建立良好的“產(chǎn)學研”創(chuàng)業(yè)機制，幫助具有雙師素質(zhì)、能在“產(chǎn)學研”中創(chuàng)造較好效益的教師先富起來。

3、制定有力措施

必要的措施是保障“雙師型”教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵，只有措施得力，“雙師型”教師隊伍建設(shè)才會達到預(yù)期的目標。

一是管理制度并重。實踐表明，“雙師型”教師的來源渠道廣、專業(yè)要求復(fù)雜，管理難度明顯大于其他教師。目前部分中職院校存在對“雙師型”教師實踐及應(yīng)用能力管理上的盲點，不能有效的進行“雙師型”教師的專業(yè)培訓和職業(yè)發(fā)展，不能準確衡量他們對教學、實踐和科研成果應(yīng)用的貢獻，當然就無法對“雙師型”教師實施有針對性的激勵政策?！半p師型”教師處于行為目標不明確、職業(yè)發(fā)展前景不明朗、業(yè)績大小一個樣、能力強弱無區(qū)別的狀態(tài)中，缺乏素質(zhì)進一步提升的動力。因此，對“雙師型”教師的管理可進行分層分類和創(chuàng)建素質(zhì)模型來完成。有了完善的聘任制度后，還要摒棄平均主義的分配方式，提高“雙師型”教師的待遇，形成充分體現(xiàn)并積極鼓勵教師履行崗位職責和創(chuàng)造突出業(yè)績的薪酬體系。

二是制定考核辦法。對于中職教師職稱評定，要制定獨立的考核辦法。目前，中職院校教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審沿用普通院校的標準，重點是考核教師的科研能力。而中職院?！半p師型”教師的能力不僅僅體現(xiàn)在科研，更表現(xiàn)在專業(yè)教學、實踐和科研成果的推廣與應(yīng)用。在現(xiàn)行中職教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的指揮棒下，實際上造成了“雙師型”教師的精力分散。因此，中職教師職稱評定應(yīng)該制定獨立的考核辦法，在同等條件下，優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”資格的教師申報高一級的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

三是側(cè)重全面發(fā)展。應(yīng)側(cè)重“雙師型”教師隊伍的職業(yè)發(fā)展。調(diào)查表明，“職業(yè)道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位時僅次于“薪水”的第二位考慮因素?！半p師型”教師的知識、能力均處于較高層次，他們對職業(yè)發(fā)展的需求更甚于一般員工，經(jīng)過多年的專業(yè)實踐，一些教師積累了較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并形成了一定的科研開發(fā)能力。院校應(yīng)積極鼓勵教師走出去，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科研服務(wù)，承擔科研項目。通過為企業(yè)提供技術(shù)咨詢、開發(fā)產(chǎn)品等轉(zhuǎn)化科研成果，讓他們在實踐中得到進一步的鍛煉和提高。

三、“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)的意義與價值

1、實踐意義

本課題研究的實踐意義，通過對我學院“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)課題研究充分說明教學質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙師型”教師隊伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動人才。我們有理由相信在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、重視”雙師型”教師隊伍建設(shè)的大好形勢下，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)形勢會越來越好，職業(yè)教育的明天會越來越好。

2、理論價值

通過本課題的研究，為我學院今后在“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)和學院的健康發(fā)展指明了方向，可督促學院領(lǐng)導更進一步重視“雙師型”隊伍建設(shè)，必將更好促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

綜上所述，中等職業(yè)學校的教育特點、教育改革和科技發(fā)展，決定了職業(yè)院校只有采用合理的途徑和措施，加強專業(yè)教師的專業(yè)技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業(yè)教師不斷充實知識，才能適應(yīng)新時期職業(yè)教育形勢發(fā)展的需求。