巴基斯坦留學(xué)生漢語語音習(xí)得偏誤案例分析

摘要：文章以語音實(shí)驗(yàn)為手段，通過對比分析和實(shí)驗(yàn)對母語為烏爾都語的巴基斯坦留學(xué)生木尚在習(xí)得漢語語音時(shí)出現(xiàn)的偏誤問題進(jìn)行研究，對比分析漢語語音與烏爾都語語音系統(tǒng)中存在的相似音、陌生音，統(tǒng)計(jì)感知、產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作深入的語音偏誤分析，為巴基斯坦學(xué)習(xí)者漢語教學(xué)提供具有針對性的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：巴基斯坦留學(xué)生;語音偏誤;案例分析

國內(nèi)對于巴基斯坦學(xué)習(xí)者將漢語作為第二語言習(xí)得的相關(guān)理論、實(shí)驗(yàn)研究仍處于發(fā)展階段。陳晨研究了烏爾都語的元音、輔音和語音符號，對比烏爾都語和漢語語言系統(tǒng)的異同點(diǎn)。常樂、劉飛、董睿研究了在語言遷移理論基礎(chǔ)上母語為旁遮普語，在華學(xué)習(xí)漢語的巴國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語發(fā)音時(shí)聲調(diào)特點(diǎn)。相似音、陌生音理論很大程度上為漢語作為第二語言的教學(xué)提供了新思路，一定程度上補(bǔ)充了對比分析在語言正負(fù)遷移問題上的局限性。

一、實(shí)驗(yàn)研究

（一）praat語音實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對象

零基礎(chǔ)巴國留學(xué)生木尚漢語學(xué)習(xí)時(shí)長6個(gè)月以上;漢語教師，普通話為一級乙等。

2.實(shí)驗(yàn)方法

本文采用praat語音軟件定量測試法，和聽辨測試法即定性測試法。先讓學(xué)生木尚朗讀漢語聲母和韻母。教師根據(jù)聽辨挑選出錯(cuò)誤的聲韻母。praat語音軟件把木尚發(fā)音記錄下來生成語圖。再把作為對比分析的一級乙等普通話漢語教師的聲韻母發(fā)音錄下來。把學(xué)生發(fā)錯(cuò)的音和老師標(biāo)準(zhǔn)音語圖作對比，科學(xué)直觀地分析學(xué)生偏誤現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備

語料收錄我借用了文化傳媒學(xué)院的錄音室，在專業(yè)的具有隔音功能的錄音室中進(jìn)行，使用麥克風(fēng)錄音話筒及一代聲卡，錄音軟件為電腦自帶音頻軟件。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過prrat語音軟件的分析，木尚漢語聲母出現(xiàn)偏誤的有：j[t?]、ch[t??]、z[ts]、x[?]、zh[t?]、s[s]、c[ts?]這幾個(gè)音。韻母出現(xiàn)偏誤的有：（ü[y]、-i[?]、er[?]、-i[?]、e[?]）和帶鼻音韻母，復(fù)合韻母（雙元音）等等。

（二）普通話母語者對巴國學(xué)習(xí)者語音的聽辨實(shí)驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)對木尚母語烏語進(jìn)行語料采集，再使中國被試人標(biāo)注出聽到的音，意在評估漢語語音與烏語的主觀“相似音”情況。

1.實(shí)驗(yàn)對象

烏語母語發(fā)音1人。中國被試人5人。

2.實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)過程

首先采集木尚烏語語音系統(tǒng)語料，烏語語音系統(tǒng)字母表選自《烏爾都語教程》。再使中國被試人用漢語拼音或描述性語言、國際音標(biāo)等標(biāo)注出聽到的語音刺激，最后統(tǒng)計(jì)標(biāo)記數(shù)據(jù)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在烏語語音系統(tǒng)中存在大量漢語語音系統(tǒng)的相似音，其中相同音包括主觀感知和發(fā)音特征都完全相同的音素。相似音中包括三種：1主觀感知無大差別但發(fā)音特征有別的;2發(fā)音特征相同但主觀感知有差別的;3發(fā)音特征和主觀感知上均有差別但十分接近的。陌生音則在主觀感知和發(fā)音特征上都無對應(yīng)。

二、偏誤歸納及原因分析

（一）關(guān)于重難點(diǎn)音分類的討論

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可得出以下分組：

1.簡單輔音l[l]，m[m]，n[n]偏誤率整體較低。

2.較難輔音d[t]、k[k?]、t[t?]、ɡ[k]、sh[?]、r[?]。

3.重難點(diǎn)輔音將j[t?]、ch[t??]、z[ts]、x[?]、zh[t?]、s[s]、c[ts?]。

4.較難元音ü[y]、-i[?]、er[?]、-i[?]、e[?]。

5.重難點(diǎn)復(fù)元音，帶鼻音韻母和復(fù)合韻母（雙元音）。

（二）相似音、陌生音對巴基斯坦留學(xué)生漢語聲母習(xí)得的影響

劃分簡單音、難點(diǎn)音和重難點(diǎn)音，能夠?yàn)閷ν鉂h語教師的教學(xué)順序提供參考;用對比分析在漢、烏語音系統(tǒng)中尋找相似音、陌生音和相同音，分析其對巴基斯坦?jié)h語學(xué)習(xí)者的影響，能夠深入探究母語遷移的本質(zhì)。

1.簡單輔音l[l]，m[m]，n[n]皆為相似音，烏語n[?]為舌尖后濁鼻音，更接近于英語中n，與漢語n[n]主觀感知區(qū)別不大。

2.較難輔音d[t]、k[k?]、t[t?]、ɡ[k]、sh[?]、r[?]存在相似音、陌生音。烏語t[t]與漢語d[t]感知上為相似音，同為舌尖中不送氣清塞音。kh[k?]喉送氣清塞音，與漢語舌面后送氣清塞音k[k?]相比發(fā)音位置稍靠后，主觀感知差別不明顯為相似音。與漢語ɡ[k]發(fā)音較相似的喉不送氣濁塞音g[g]與漢語k[k?]發(fā)音相似的喉送氣濁塞音gh[g?]，都易出現(xiàn)發(fā)音位置太靠后和清音濁化的偏誤。與漢語sh[?]較相似的sh/s[?/s]在某些情況下會在[?]和[s]之間變化，木尚易將漢語sh與s混淆。漢語r[?]為舌尖后音，與之寫法相同的烏語r[r]為舌尖后顫音，發(fā)音時(shí)舌尖卷起與齒齦接觸隨氣流沖出舌尖快速顫動(dòng)，漢語中無顫音故歸為陌生音。

3.重難點(diǎn)輔音j[t?]、ch[t??]、z[ts]、x[?]、zh[t?]、s[s]、c[ts?]存在相似音、陌生音。與漢語舌尖后音zh[t?]相似的舌面后ch[t?]、j[d?]為舌面前濁音，這兩個(gè)烏語發(fā)音更接近于漢語j[t?]，發(fā)音位置更靠后，木尚常將這個(gè)字母寫成英文ch，但又與英語ch的發(fā)音不太相同。這也使得木尚漢語zh[t?]的發(fā)音極不規(guī)范，與j[t?]、ch[t??]等音發(fā)生嚴(yán)重混淆。漢語舌尖后音zh[t?]為陌生音。ch[t?]與漢語舌面前不送氣清音j[t?]發(fā)音方法和部位相同，但發(fā)音位置稍靠后歸為相似音。烏語中無與漢語舌尖后音ch[t??]相同的音素故為陌生音。在感知上相似的chh[t??]在發(fā)音特征上更接近于漢語q[t??]，發(fā)音基本與英語ch的發(fā)音相同。烏語中沒有與漢語舌尖前音z[ts]相似的音素為陌生音。英語中的z寫法與漢語z[ts]相同，木尚常借助英語/z/作為學(xué)習(xí)漢語z的中介音，產(chǎn)生偏誤。烏語中無與漢語x[?]、c[ts?]、s[s]相似的音素為陌生音，均為舌位混淆造成偏誤。

4.簡單元音ɑ[?]、i[i]、u[u]、e[?]、ê[?]、o[o]6個(gè)韻母對于木尚來說，發(fā)音難度并不大。烏語中有ā[ɑ：]、ī[i：]、ū[u：]、ē[e：]、ō[o：]這5個(gè)相近音標(biāo)因此為相似音。

5.較難元音ü[y]、-i[?]、er[?]、-i[?]、e[?]烏語沒有對應(yīng)元音故為陌生音，受舌面單元音i的影響，在拼讀時(shí)容易發(fā)成舌面音，不知道z、c、s與-i[?]搭配，zh、ch、sh與-i[?]搭配，都統(tǒng)一讀i[i]的音從而產(chǎn)生偏誤。卷舌音er[?]，er是央元音e[?]舌尖上翹略微卷舌變化而來。

6.重難點(diǎn)復(fù)元音，漢語復(fù)元音更為復(fù)雜的韻母—帶鼻音韻母，對于木尚來說，這是全新的、未接觸過的陌生音。再者，漢語中的復(fù)合韻母（雙元音）較多，而烏語僅有兩個(gè)雙元音。

三、總結(jié)

通過木尚習(xí)得漢語偏誤研究分析得出，漢語和烏語語音系統(tǒng)間相似音和陌生音的的研究能夠在教學(xué)前對教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測。本實(shí)驗(yàn)也通過相似音理論證明“對比分析理論”主要觀點(diǎn)的觀點(diǎn)是有局限的。并非差異越大，難度越大。反而有些相似音對語音習(xí)得的影響更大，使學(xué)習(xí)者深受其擾難以學(xué)得規(guī)范。另外也發(fā)現(xiàn)，兩種語言中音素語音不同但選用了相同或相似的音譯符號來記音，也會對學(xué)習(xí)者造成困擾。因此，在國際漢語的語音習(xí)得過程中我們能夠?qū)χ仉y點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測，能夠?yàn)閷ν鉂h語教學(xué)提供參考幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陳晨.留學(xué)生漢語體標(biāo)記習(xí)得的實(shí)證研究[D].中央民族大學(xué)，2010.

[2]常樂、劉飛、董睿.巴基斯坦留學(xué)生漢語聲調(diào)習(xí)得實(shí)驗(yàn)研究[J].語文建設(shè)，2015（14）.

作者簡介

竇月月（出生年份—1993.5），性別女，民族漢，籍貫安徽明光，職務(wù)/職稱助教，學(xué)歷碩士，單位安徽新華學(xué)院，研究方向：漢語作為第二語言教學(xué)，漢語語音教學(xué)。