《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政實(shí)踐探討

郭筱娜

摘要：習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，高校教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，守好思政教育“責(zé)任田”。

關(guān)鍵詞：知識(shí);能力;素養(yǎng);課程思政

引言

本文通過(guò)領(lǐng)會(huì)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2019）6號(hào)）、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）等文件精神，根據(jù)高等學(xué)校“課程思政”建設(shè)指導(dǎo)綱要的要求，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)、制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，以經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修為“課程思政”建設(shè)內(nèi)容 ， 梳理本門課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的思政教育元素，從教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的角度出發(fā)，提出“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體視閾下《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政的新思路，源于杜威的“做中學(xué)”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極探索實(shí)際問(wèn)題，將專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和思政元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)融入課程思政理念的教學(xué)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將通過(guò)小組合作、溝通、共同學(xué)習(xí)探索等團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式共同完成一套模擬公司的完整的綜合性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。

一、課程思政下，調(diào)整教學(xué)理念。

在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程具體的教學(xué)中，要幫助學(xué)生將理想抱負(fù)切實(shí)的落實(shí)到行動(dòng)中。要讓他們?cè)谌松狞S金時(shí)期，正確地認(rèn)識(shí)自己，明確理想和實(shí)踐的意義，不斷地充實(shí)自己，提高自己的本領(lǐng)，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的能量。要明確學(xué)生的主體地位，不斷的提升自己的綜合素養(yǎng)，主動(dòng)將專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高自己課程思政的綜合教學(xué)能力，要注重學(xué)生的思想教育，要做到以理服人和以情動(dòng)人，將具體的專業(yè)知識(shí)有機(jī)的和思政教育結(jié)合起來(lái)。采用體驗(yàn)教育以及案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀思政教育和專業(yè)知識(shí)、技能傳授的“三管齊下”。

二、構(gòu)建基于“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及課程思政教學(xué)改革的需要，本研究重置《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)思政元素，構(gòu)建課程思政三維教學(xué)目標(biāo)，具體包括以下三個(gè)方面。

第一，知識(shí)目標(biāo)。本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用手工操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行小組分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，按照會(huì)計(jì)基本工作過(guò)程，完成建賬，填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，財(cái)產(chǎn)清查，編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)檔案整理與歸檔等典型工作任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)，形成工作能力，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

第二，能力目標(biāo)。通過(guò)分小組、分崗位訓(xùn)練學(xué)生解決《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》過(guò)程中的實(shí)踐問(wèn)題所需要的溝通、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)和自我管理等通用管理能力，使學(xué)生具備對(duì)各實(shí)操項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行高效率的組織管理和分析、判斷、決策、創(chuàng)新、協(xié)作、分辨與使用信息的過(guò)程管理能力。

第三，素養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)融入會(huì)計(jì)職業(yè)倫理和企業(yè)會(huì)計(jì)倫理的管理理念，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，提升適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)綜合管理素質(zhì)，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、課程思政下，完善教學(xué)內(nèi)容

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容可按出納崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、存貨崗位、對(duì)外投資崗位、固定資產(chǎn)崗位、無(wú)形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)崗位、薪酬崗位、籌資崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、總賬報(bào)表崗位十個(gè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)和技能安排教學(xué)內(nèi)容，并據(jù)此將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，且在上述教學(xué)內(nèi)容中融入愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、構(gòu)建課程思政教學(xué)資源

融入《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政的教學(xué)內(nèi)容和資源包括（不限于）以下幾個(gè)方面：第一，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)文件及論述;第二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)文件及論述，包括《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容釋義》《關(guān)于進(jìn)一步把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)的指導(dǎo)意見》等;第三，會(huì)計(jì)及其他財(cái)經(jīng)法律制度，包括《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》等會(huì)計(jì)法規(guī)、《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》等稅收征收管理法律制度、《中華人民共和國(guó)公司法》《中華人民共和國(guó)證券法》等其他相關(guān)法律制度和職業(yè)道德等;第四，國(guó)內(nèi)外上市公司經(jīng)典案例;第五，財(cái)務(wù)及稅務(wù)工作先進(jìn)個(gè)人和單位事跡;第六，其他文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源。授課時(shí)將根據(jù)具體教學(xué)主題，從以上教學(xué)內(nèi)容和資源中選取適合資料，并將其融入到具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建過(guò)程與總評(píng)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方案

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的思政教育內(nèi)容，本課程的教學(xué)目標(biāo)是基于“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”三位一體視閾下培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的綜合性、應(yīng)用型合格人才，因此，一方面要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)優(yōu)秀文化的傳承以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可。基于上述原因，在課程考核方面也需要同時(shí)注重兩個(gè)方面的考查，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了一套過(guò)程與總評(píng)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方案。其中過(guò)程性考核占總評(píng)成績(jī)的40%，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)階段性知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)態(tài)度和和綜合會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的考核主要從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)階段性知識(shí)的掌握主要通過(guò)期中考試的形式進(jìn)行;總評(píng)性考核占總評(píng)成績(jī)的60%，以閉卷考試的形式進(jìn)行，既要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要重點(diǎn)考核學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

六、構(gòu)建多元化課程思政改革的方法與手段

一方面，依托互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)手段。當(dāng)今世界，大學(xué)的教育環(huán)境、教育對(duì)象都發(fā)生了極大的變化?？梢哉f(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生是與互聯(lián)網(wǎng)相伴共生的，他們的生活與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)交流溝通、網(wǎng)絡(luò)訂餐、網(wǎng)絡(luò)約車等是他們的主要行為方式。教師必須積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擁抱新媒體，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)新教學(xué)方式，善于運(yùn)用學(xué)習(xí)通、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)，線上線下結(jié)合，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的融入率，進(jìn)而提升課程思政的效果。

另一方面，探索課程思政的教學(xué)方法?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政改革，客觀上要求任課教師提升育人意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，積極投身于思政育人路徑的研究，開展思政教學(xué)方法的探索實(shí)踐，構(gòu)建多元化的課堂內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)校內(nèi)外相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法體系，具體包括：第一，以教師為主的教學(xué)方法，包括課堂講授（具體可采用專題嵌入、典型案例、潛移默化等表述方式），思政微課，講故事等;第二，學(xué)生為主的教學(xué)方法，包括課堂討論，實(shí)踐活動(dòng)，師生互動(dòng)，觀看微視頻、宣傳片，演講，辯論、論壇，比賽，查閱資料，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研等;第三，人力資源應(yīng)用，包括聘請(qǐng)知名教授、專家講課等;第四，體驗(yàn)式教學(xué)方法，包括做游戲，歌曲快閃等瞬間點(diǎn)燃現(xiàn)場(chǎng)氣氛的方式。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉光.思政元素融入專業(yè)課程的實(shí)施路徑探索[J].福建電腦，2021，37（06）：128-130.

[2]曾瑋杰.系統(tǒng)觀念下的會(huì)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（20）：148-150.

[3]秦爽.“會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（08）：83+49.

基金項(xiàng)目：本文系2020年度山東協(xié)和學(xué)院課程思政教學(xué)改革研究專項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘知識(shí)-能力-素養(yǎng)’三位一體的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程思政實(shí)踐研究”（2020SZ14）的研究成果。