當(dāng)前教智融合背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)探究

章佳妮

摘要：隨著新課改的推進，教智融合理念更加受到教師的歡迎，當(dāng)前也出現(xiàn)了智慧課堂這一新的課堂形式，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在教學(xué)中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。因此，本文就如何在教智融合背景下開展小學(xué)英語教學(xué)提出一些看法。

關(guān)鍵詞：教智融合;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

引言：信息技術(shù)為各個行業(yè)的發(fā)展帶來了極大的改變，教育行業(yè)也不例外，教師將其運用到小學(xué)英語教學(xué)中能夠為學(xué)生構(gòu)建有趣、生動的教學(xué)環(huán)境，會利用視頻、文字、圖片等方式滿足他們的視覺和聽覺，能增添小學(xué)英語教學(xué)的活力，讓教學(xué)具有新穎、奇特的特點，這與教智融合理念相吻合，已成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重點。

一、教智融合背景下開展小學(xué)英語教學(xué)的意義

英語這門學(xué)科包括對話交際、單詞、句式等知識，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)們的語言運用能力，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始階段，在教智融合的理念下，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的語感、語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達等能力，為他們創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)氛圍，打造智慧課堂，豐富他們學(xué)習(xí)的體驗[1]。在如此智慧的課堂中，同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的積極性也會增強。教師也會有效地思考在教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂，提升教學(xué)的效率。教師在教智融合背景下運用信息技術(shù)會讓同學(xué)們意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，他們在學(xué)習(xí)英語時，不僅要有學(xué)習(xí)興趣，還要有學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方法，讓自身的學(xué)習(xí)需求得到滿足。教師還會不斷優(yōu)化教學(xué)方法，利用信息技術(shù)的靈活性、新穎性等特點，將抽象的英語知識變得直觀、簡單，讓同學(xué)們輕松掌握英語。

二、教智融合背景下開展小學(xué)英語教學(xué)的途徑

（一）促進學(xué)生的互動交流

在信息化下，許多社交工具應(yīng)運而生，將它們運用到英語課堂中能夠為教師和同學(xué)們提供更多的學(xué)習(xí)平臺和渠道，他們可充分利用這些平臺溝通和交流，在課上、課外、可不受時間、空間的限制[2]。

以譯林版五年級下Unit 3 Asking the way為例，本單元的生詞和短語包括“cinema、hospital、 shop、 zoo、get on、 get off、turn right、turn left”教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們掌握一些標(biāo)志物的單詞及指路。教師在教學(xué)中，可利用多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)課本中家、超市、學(xué)校，各個街道的場景，并將學(xué)校作為參照物，讓他們用本節(jié)課新學(xué)習(xí)的生詞和短語來表述學(xué)校的方向。如“Go along this street. Turn right at the traffic lights. You can see the bookshop on your right. The school is ?next to it.”將這些單詞和句子都放到視頻中，引導(dǎo)同學(xué)們邊看邊模仿。教師在課堂中播放這一段視頻，也可讓同學(xué)們根據(jù)人物的神情、動作來為視頻進行配音。在課后，教師可引導(dǎo)同學(xué)們自行觀看微課的內(nèi)容，自主表演本課的內(nèi)容。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教智融合背景下，各科教學(xué)都將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，這使得教學(xué)模式發(fā)生了變化，在這種背景下，同學(xué)們有更多學(xué)習(xí)的資源，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)為同學(xué)們分享一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，可制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓他們了解教學(xué)中的重難點知識[3]。另外，教師還可將資料制作成視頻的形式，并配套相應(yīng)的練習(xí)題，如此，同學(xué)們在觀看視頻時，可根據(jù)自身對知識的掌握情況觀看視頻，教師可通過網(wǎng)絡(luò)獲得同學(xué)們的反饋信息。當(dāng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，也可通過網(wǎng)絡(luò)與教師、其他同學(xué)互動交流，解決自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

以譯林版三年級下Unit 4 Where’s the bird？中的Story time 為例，這部分的詞匯包括“bird、desk、 chair、 in、 on、 under、 behind” 一些同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分的介詞時，很難理解。此時，教師可在課前制作“on、 in、under”區(qū)別的視頻，在視頻的幫助下，他們會對這些介詞的使用有更深刻的理解。教師也可將同學(xué)們分成不同的小組，引導(dǎo)每個小組的成員會主動完成不同的任務(wù)，如查閱資料、與他人交流等，能夠更好完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，如此能有效開拓他們的視野，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們會智慧地學(xué)習(xí)知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在教智融合背景下，教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是必不可少的，英語學(xué)習(xí)需要同學(xué)們思考，用英語思維去看待問題、分析問題、解決問題，能夠用英語流暢、自信地表達自身的想法，提升自身的語言運用能力。教師運用信息技術(shù)教學(xué)能讓教學(xué)實現(xiàn)立體化、形象化，這能有效激活同學(xué)們的開放思維，信息技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)提供豐富的信息，這是同學(xué)們發(fā)展創(chuàng)新能力、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會引導(dǎo)他們主動探究問題，解決問題，激發(fā)自身的潛能，提升自身的思維能力。

以譯林版Unit 6 Colour為例，在本單元中，同學(xué)們會學(xué)到“blue、white、red、black、yellow、blue”等有關(guān)顏色的詞語，教師可利用多媒體為他們展示這些紅色的風(fēng)箏、藍色的車、黃色的船，黑色的球，在展示每一張圖片時，問同學(xué)們“What colour is this kite？”引導(dǎo)他們說出“The kite is red.”接著，教師可讓同學(xué)們思考“What else do you know is red？”并讓他們據(jù)此討論，在討論中，他們的思維會得到有效激發(fā)。

結(jié)束語

綜上所述，在教智融合背景下將信息技術(shù)運用到小學(xué)英語教學(xué)中能夠吸引學(xué)生的注意力，開拓他們的視野。這要求教師要認(rèn)真研究信息技術(shù)下小學(xué)英語教學(xué)的形式，充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢。

參考文獻

[1]殷劍.融合現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂[J].內(nèi)蒙古教育，2020（06）：45-46.

[2]田欣弘.依托智慧課堂打造小學(xué)英語魅力課堂[J].校園英語，2019（43）：77-78.

[3]王麗君.基于智慧課堂下的小學(xué)英語教學(xué)的實踐與思考[J].校園英語，2019（34）：180.