淺談信息技術(shù)化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略和方法

摘要：有效的教育工作不僅在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要使其在創(chuàng)新思維的激發(fā)下，主動(dòng)對更深層次的知識內(nèi)涵進(jìn)行探索，才能使符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的層次性、應(yīng)用性與實(shí)踐性。想要使授課效果得到提升，教師應(yīng)積極使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)相融合，在尊重學(xué)科特點(diǎn)并創(chuàng)新授課內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)建更尊重小學(xué)生實(shí)踐能力與探究意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在寓教于樂的教學(xué)工作中，使學(xué)生通過高階思維的養(yǎng)成，保證數(shù)學(xué)教育工作的有效開展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;信息技術(shù);教學(xué)有效性;邏輯思維

引言

數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活有十分重要的聯(lián)系，并需要學(xué)生通過知識的應(yīng)用，在舉一反三中解決現(xiàn)實(shí)問題。有效的教學(xué)工作既能鍛煉學(xué)生邏輯思維意識，也使其在探究中鍛煉智力。教育改革工作的落實(shí)，使教師積極尋找更貼合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的授課方法，希望建立有效課堂的同時(shí)，更好發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育意義。教師可以通過信息技術(shù)的使用，在數(shù)學(xué)知識與網(wǎng)絡(luò)教育資源相結(jié)合的同時(shí)，保證有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生思維活躍度，使其在探究中促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的快速提升。

1信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)

1.1教學(xué)思想新穎性

應(yīng)試環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂，需要教師圍繞考試大綱完成教育計(jì)劃的安排，并根據(jù)考試重點(diǎn)挑選相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，要求學(xué)生在鍛煉解題能力的同時(shí)，取得理想的數(shù)學(xué)成績。但這種過于功利性的教學(xué)思想，往往會忽略數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性與趣味性，使枯燥的課堂環(huán)境不僅抑制學(xué)生智力發(fā)育，也在被動(dòng)的刷題中無法通過知識的融會貫通，形成完善的知識框架，使學(xué)習(xí)效果不降反升，嚴(yán)重影響高效課堂的有序開展。信息化課堂以互聯(lián)網(wǎng)科技為載體，自身的傳播性與實(shí)時(shí)效性，可以使教師在設(shè)計(jì)教育內(nèi)容時(shí)，不再按照既定的教育方向進(jìn)行對教育重點(diǎn)的安排，而是積極根據(jù)小學(xué)生的智力發(fā)育水平與興趣特點(diǎn)，挑選更容易激發(fā)其參與主動(dòng)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，保證整體的教育工作更貼合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這種新穎的教學(xué)思想，可以很好打破唯成績論的教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不再局限于提高考試成績，而是在鍛煉學(xué)習(xí)意識、強(qiáng)化探究能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，能夠根據(jù)自身的抽象思維意識，選擇有效的學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，并在形式多樣的數(shù)學(xué)課堂中，始終以積極的態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的掌握，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力并鍛煉高階思維意識的同時(shí)，使數(shù)學(xué)課堂在教師新穎的教育思想下能夠獲得有序開展。

1.2授課內(nèi)容多樣性

信息技術(shù)應(yīng)用為整體的教育工作注入新的生命力，教師不再按照教材內(nèi)容照本宣科的講解知識，而是選擇更有趣味性的授課方法，對教育內(nèi)容進(jìn)行豐富。教師可以根據(jù)具體的教育要求，并挑選更容易被學(xué)生接受的方法，以音樂、動(dòng)畫、視頻、圖片等多種形式，將原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，能夠以更好被學(xué)生接受的形式制作成教學(xué)課件，方便學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)的過程中，更好保證學(xué)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)。同時(shí)，信息技術(shù)自身突破時(shí)空界限的特點(diǎn)，也可以很好使師生間的溝通能夠更加便捷。教師可以利用網(wǎng)上溝通平臺的建立，使學(xué)生在課下將學(xué)習(xí)效果以及存在的問題反饋給教師，由教師進(jìn)行收集整理后在課上集中進(jìn)行解答。這樣既有針對性地幫助學(xué)生在問題的解決中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以很好了解學(xué)生當(dāng)前存在的阻礙，并積極調(diào)整授課計(jì)劃，使有效的教育工作更好發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育特點(diǎn)。在這種多樣的授課內(nèi)容中，學(xué)生不僅通過自主意識的提升進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的探索，也可以強(qiáng)化思維意識，在核心素養(yǎng)的增強(qiáng)中找到更好學(xué)習(xí)知識的方法，使數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的積極參與中，能夠發(fā)揮自身的實(shí)效性與應(yīng)用性。

2數(shù)學(xué)高效課堂引入信息技術(shù)的路徑

2.1增加課堂趣味性

小學(xué)生性格活躍，而且趣味性的數(shù)學(xué)課堂，往往很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)重視學(xué)生年齡特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂既能符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又能體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用性和趣味性的同時(shí)，使學(xué)生在掌握知識的過程中，能夠在學(xué)以致用下提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師可以利用信息技術(shù)，改變直接講解數(shù)學(xué)知識的教育方法，通過授課形式的豐富使有趣的數(shù)學(xué)知識，可以幫助學(xué)生在更好理解中進(jìn)行思維意識的鍛煉。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長方形和正方形的知識時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)對空間與圖形的基本知識進(jìn)行了解，所以通過四邊形的分類以及長方形與正方形周長計(jì)算公式，可以很好在知識遷移能力的應(yīng)用中探索學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行對長方形與正方形面積的計(jì)算。教師可以利用信息技術(shù)，制作以動(dòng)態(tài)視頻為主的教學(xué)課件，以擺火柴棍的形式帶領(lǐng)學(xué)生對長方形與正方形的基本知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過思辨意識的調(diào)動(dòng)，能夠根據(jù)以往所學(xué)知識，在推導(dǎo)中找到計(jì)算長方形與正方形面積公式，并與日常生活相結(jié)合進(jìn)行對實(shí)際問題的解決。通過信息技術(shù)的使用，可以很好將數(shù)學(xué)知識以有趣的方式，幫助學(xué)生在探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其在循序漸進(jìn)中提升思辨意識，學(xué)會通過對重點(diǎn)知識的整合，根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行對數(shù)學(xué)內(nèi)涵的挖掘，才能有效推進(jìn)教育工作順利進(jìn)行。

2.2激發(fā)學(xué)生協(xié)作意識

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生在探究中使學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使授課形式更加多樣，不再以教師單方面講解知識的方式，使學(xué)生只能被動(dòng)完成對數(shù)學(xué)知識的掌握，而是可以在相互合作中根據(jù)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認(rèn)識時(shí)，本節(jié)課的教育重點(diǎn)需要學(xué)生通過對小數(shù)含義的了解，學(xué)會進(jìn)行小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互轉(zhuǎn)化的同時(shí)，在讀寫中用小數(shù)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問題的解決。教師可以利用信息技術(shù)建立課堂情境，要求學(xué)生以小組合作的方式與教師一同在數(shù)學(xué)王國中認(rèn)識新的朋友——小數(shù)。教師為學(xué)生播放將一個(gè)蘋果平均分成四等份的動(dòng)畫視頻，要求學(xué)生思考一份蘋果怎樣用整個(gè)蘋果進(jìn)行表示，請學(xué)生在相互協(xié)作中進(jìn)行對課堂問題的解決。這種更側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的數(shù)學(xué)課堂，可以很好通過信息技術(shù)的引導(dǎo)，增加學(xué)生探究熱情，并與同學(xué)的相互合作中進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的解決，從而加深學(xué)習(xí)印象并提升知識解決能力的同時(shí)，使數(shù)學(xué)課堂順利進(jìn)行，幫助學(xué)生在充滿趣味性的數(shù)學(xué)環(huán)境下，達(dá)到增強(qiáng)探究意識與創(chuàng)新精神的目的。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)的層次性、資源性以及多樣性，可以很好使原本比較單一的授課內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也幫助其在思辨意識的延展中，用高階思維進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的解決。教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，不再受傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)的制約，通過對授課資源的豐富與教育方法的革新，建立尊重小學(xué)生邏輯思維意識的數(shù)學(xué)課堂，才能使教育工作在信息技術(shù)的助力下取得更好教育價(jià)值，并推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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作者簡介：

鄧剛（1981年11月8日），男，漢族，江蘇鹽城人，濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師。